《生命》的教學設計

　　第一課時

　　一、交流格言，揭示課題

　　1、教師導入：

　　一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個花季的燦爛;一條丑陋的毛蟲，可能蛻變為一只五色斑斕的彩蝶。因為，生命本身就是一樁奇跡。這是臺灣著名女作家杏林子對于生命的感悟。同學們，能不能把你喜歡的有關生命的格言或精彩語段、篇章讀給大家聽?

　　2、學生交流，教師引導學生共同欣賞。

　　3、揭示課題：

　　你怎樣理解生命，你就會有一個怎樣的人生。我剛才提到的杏林子從小病魔纏身，身心都受到了極大的折磨，但她并沒有因此虛度年華，反而更加珍惜、熱愛生命。下面讓我們一起來讀一讀她對生命的思考和感悟──《生命，生命》。(板書課題)

　　二、初讀課文，整體把握

　　1、選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：課文圍繞生命寫了哪幾個事例?

　　2、全班交流，教師引導學生用簡練的語言對三個事例加以概括，并請學生寫在黑板上，共同進行評點。

　　3、自主選擇，研讀課文：

　　⑴ 快速讀課文，想一想在這三個事例中，你最喜歡哪個事例?

　�、� 把喜歡相同事例的學生分別集中在一起，視學生多少再分成若干個學習小組，請每組學生自己推選學習組長。

　　⑶ 明確小組學習任務及要求：

　　① 讀熟課文，讀準字音，讀通句子。

　�、� 重點研讀本組選擇的事例，推敲作者在事例中蘊含的深意，結合生活實際談一談自己的感悟。找出含義較深的語句，揣摩其中的意思。有感情地朗讀相關段落。

　�、� 閱讀其他兩個事例，畫出不懂的問題。

　　第二課時

　　一、小組比賽，深入探究

　　1、教師激勵：

　　這節課我們以小組為單位，展開學習比賽，請各小組按照比賽要求做好準備。

　　投影出示比賽規則：

　�、� 小組內輪讀課文，把課文讀正確、讀流利。(20分)

　　⑵ 請一名學生匯報本組對研讀的事例的感悟、體會和有個性的見解。(20分)

　　⑶ 請一名學生讀一讀找到的含義深刻的語句，然后談一談本組的理解。(20分)

　　⑷ 請一名學生有感情地朗讀有關段落。(20分)

　�、� 給研讀另外兩個事例的學習小組分別提一個有探究價值的問題，并對別的小組提出的問題予以解答。(20分)

　　2、展開比賽，教師扮演評委及比賽組織者，予以調控、指導、點撥、小結、評分。

　　3、教師對比賽情況進行總結，評選出優勝學習小組，并請組長介紹取勝經驗。

　　二、總結全文，升華情感

　　1、教師引導：

　　無論是奮力求生的飛蛾、頑強生長的.瓜苗，還是自己沉穩而有規律的心跳，都讓作者感到生命的偉大。隨著文章的層層推進，作者在文章的最后，水到渠成地昭示了這樣一個觀點：(投影出示，示意學生齊讀)

　　雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值。

　　作者還在此明確表達了自己的生活態度：(投影接著出示，教師引導學生齊讀)

　　于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

　　2、把這段話連起來讀一讀，并談一談自己的體會和認識。

　　3、指導學生有感情地朗讀這段話。

　　4、快速閱讀全文，想一想通過學習這篇課文，思想上受到了哪些啟迪。先跟周圍的同學說一說，然后全班交流。

　　三、感情讀背，布置作業

　　1、練習有感情地朗讀全文。

　　2、聽寫本課的生詞。

　　3、選擇自己喜歡的段落練習背誦。教師示范背誦一段，并激勵學生課后繼續背誦。

　　4、布置作業：

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