有趣的多少教學設計
[案例]
教學內(nèi)容：蘇教版第二冊16頁
教學過程：
一、 情境引入，教學探究
（一）理解“多一點”和“多得多”的意思
師：（出示）森林醫(yī)生是誰？啄木鳥吃了10條蟲子，啄木鳥媽媽說：“我比你吃得多一點！”小朋友猜一猜，啄木鳥大約吃了多少條？
生：12條；14條；15條……
師：你能告訴大家你是怎么想的嗎？
生：多一點就是比10大一點；大幾個；
師：那么比10多一點可以猜哪幾個數(shù)呢？
生：11、12、13、14……
師：說得好！啄木鳥吃了10條蟲子，啄木鳥爸爸說：“我可比你吃得！”那么，啄木鳥大約吃了多少條？
生：90、100、200、400……
師：你是怎么想的呢？為什么這么猜？
生：“多得多”就是比10要大得多，大很多！
師：對，“多得多”的意思就是大很多，多出很多。
（二）理解“多一些”的意思
（出示）啄木鳥吃了10條蟲子，啄木鳥媽媽吃了35條蟲子，你能說“35條比10條多一點”，為什么？
生：不能，因為35比10不是只多一點。
生：不能，因為35比10也不是只多幾個。
師：很不錯，那老師換一句話“35條比10條多得多”,你覺得我說得對嗎？為什么？
生：不能，因為35比10不是大很多。
生：不能，因為35不是比10多出很多。
師：同學們都說得很好，35比10既不是多一點，也不是多得多，那你認為應該怎么說好呢？
生：35比10多得多一點。
生：35比10多出二十幾。
師：35比10既不是多一點，也不是多得多，多的數(shù)在“多一點”和“多得多”的`中間，我們叫它“多一些”。
師：誰能說說什么叫“多一些”？你能舉例嗎？
師：剛才，我們學了三個詞語，你能用不同的手勢表示嗎？
（三）基本練習
1、（出示動物圖：老虎10只，大象29只，小鳥32只，獅子12只，猴子87只）你會用剛才學的詞語來填空嗎？
獅子12只比老虎10只（ ）猴子87只比老虎10只（ ）小鳥32只比老虎10只（ ）大象29只比獅子12只()
2、想一想：獅子12只比老虎10只多一點，那么，反過來老虎10只比獅子12只（），又該怎么填呢？引出“少”的概念，明白“少一點、少一些、少得多”的意思。
（四）小結全課
二、鞏固練習
1、（）小紅跳38下
（1） “我比小紅跳得多一些”，你能說一個數(shù)嗎？
（2） “我比小紅跳得少一些”，你能說一個數(shù)嗎？
2、（）蘋果28個？個（第二個盤子里放得少一些）第二個盤子里放多少個？你是怎么猜的呢？
3、（） 小丁：“我爸爸今年37歲”
小玲：“我爸爸和你爸爸年齡差不多，猜一猜我爸爸今年多少歲呢？”
4、區(qū)間套游戲
（1） 老師說數(shù)，學生猜。如：比50多一點的數(shù)是幾？多得多的呢？少一些的數(shù)是幾呢？……
（2） 學生說數(shù)，老師猜。
5、想一想：生活中除了比兩個物體的多少，還可以比什么？
三、 總結下課
[反思小結]
本課的要求是培養(yǎng)學生會用“多得多、少得多、多一些、少一些”等詞語形象地描述兩個100以內(nèi)的數(shù)之間的大小關系，培養(yǎng)學生的數(shù)感和語言表達能力。本節(jié)課由于一開始教師就創(chuàng)設了“猜一猜”的學習情境，加上運用了，很快就吸引了學生的注意力，充分調(diào)動了學生的學習積極性。我先教學比較容易的“多一點，多得多”這兩個概念，因為學生在生活中有一定的感性認識，而“多一些”對學生來說就比較難理解了，它是在另兩者之間的一個數(shù)量，所以我重點進行了分析、舉例，特別值得一提的是創(chuàng)造性地使用教材，把“多、少、差不多”放在一起教學、練習，通過“比一比、說一說、猜一猜、做手勢”等多種學習活動幫助學生理解記憶，學生學習效果好；
另外，練習的設計有特色，通過學生看句子說數(shù)，看圖猜數(shù)，師生共同參與的區(qū)間套游戲，把“多、少、差不多”這幾個概念弄明白，最后再把知識延伸到“除了比多少，還可以比什么呢？”如比長短、比高矮、比大小等，滲透比較的多種含義，培養(yǎng)學生解決問題的能力，教學效果好。
值得進一步探索的問題是在這節(jié)課如何設計才能更好的培養(yǎng)學生正確的估算能力，如：看到一堆本子，正確的估算本子的大約本數(shù)；看到一群人，正確的估算人群的大約數(shù)量等等，而且養(yǎng)成先估算再計算的習慣，這是我在今后教學中要努力的方向。
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