《小足球賽》的教學設計

　　教學重點、難點：

　　了解小守門員和觀眾的外貌、動作和神態，學習作者是怎樣有順序、有重點地觀察人物的。

　　教具準備：幻燈

　　教學時間：三課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、出示圖，導入新課。

　　1、圖上都有誰？他們在干什么？

　　2、板書課題，概述課文大意。

　　二、初讀課文，理解圖意。

　　1、自由讀課文，聯系上下文學習生字的音和義。

　　2、出示思考題，讓學生一邊默讀課文，一邊思考。

　�。�1）小學生在什么地方進行足球比賽？他們用什么做球門？

　　（2）作者是怎樣描寫守門員的動作和神態的？

　�。�3）作者是怎樣描寫場外觀眾的.？

　　三、初步整體理解課文。

　　1、指名按自然段朗讀課文。

　　2、討論課文分段。[一（1）；二（2）；三（3—5）]

　　四、對照圖，理解第一段。

　　1、指名朗讀第一段。

　　2、教師提問：

　�。�1）這一段有幾句話？每句話說的是什么？

　　（2）你從圖上怎么看出是一塊空地的？

　�。�3）第二句話中的“又”字說明什么？

　　3、讓學生從圖上找出足球隊員、球門及觀眾。

　　4、齊讀第一段。

　　五、理解第二段。

　　1、指名讀，結合看圖，讓學生說說這一段描寫了圖上哪兩個人，重點寫的是誰。

　　2、默讀這段課文，畫出描寫小守門員的句子，找出描寫小守門員的神態和動作的詞語。

　　3、用自己的話講述小守門員的動作和神態。

　　4、指名讀后兩句，說說這兩句話講的是誰？“候補”是什么意思？“好像是修補”說明什么？

　　5、齊讀第二段。

　　六、理解第三段。

　　1、默讀課文，觀察圖畫，思考：

　　（1）課文寫了哪幾個觀眾？

　�。�2）作者是怎樣描寫人物動作和神態的？

　�。�3）從哪些具體描寫可以看出這場球賽很精彩？

　　2、指名朗讀第三段。

　　3、指名回答思考題。引導學生通過觀眾的表情動作，想象球賽的激烈場面。

　　4、結合課文內容，理解詞句的意思。

　　“索性”是什么意思？用哪個詞可以替換它？（干脆）

　　“局勢”是什么意思？“不相干”是什么意思？“津津有味”是什么意思？他為什么看得那么津津有味？

　　5、齊讀后三段課文。

　　七、聯系課文觀察圖畫，指名說圖意。

　　第二課時

　　一、練習有感情地朗讀課文。

　　二、復習生字。

　　1、出示生字，認讀，練習組詞。

　　2、指名說說自己認讀的方法。

　　3、指導書寫。

　　三、指導造句。

　　1、指名說說“回憶”“津津有味”兩個詞語的意思。

　　2、讓學生思考“回憶”“津津有味”能和哪些詞語搭配。

　　3、先指名用這兩個詞練習說話，再進行書面造句。

　　四、布置作業：

　　1、熟讀課文。

　　2、注意觀察同學或老師的動作、神態，為練習寫片斷做準備。

　　第三課時

　　一、提出學習任務。

　　這節課我們學習描寫人物的動作和神態。描寫對象是自己熟悉的一位老師或同學。

　　二、學生讀練筆要注，提示注意的問題。

　�。�1）明確描寫內容。描寫一個人做一件事時的動作和神態。

　�。�2）要按一定順序描寫事物。

　�。�3）用詞要準確，語句要通順連貫，把觀察到的動作、神態寫清楚。

　　（4）不會寫的字可以，也可以問老師，不要問同學，以免打斷別人的思路。

　　三、讓學生回憶自己準備寫的內容，想想應該先寫什么，后寫什么。想好之后再動筆。

　　四、學生寫片斷，教師巡視，注意發現問題。

　　五、指名讀寫好的作文。師生適當進行評議。

　　六、課堂小結。

　　板書設計：

　　18小足球賽

　　小守門員

　　叔叔 憶 足球 看 小觀眾

　　精彩場面

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