小學語文《牧童》教學設計
1.有感情地朗讀課文，背誦課文。默寫《牧童》。
2.通過看注釋，邊讀邊想象詩中情景的方法，感知詩詞大意，并能用自己的話講述詩句的意思。3.通過古詩詞的學習，感受童年生活的情趣和快樂。
學習重難點：理解詩詞意思，體會詩詞意境，體會童年生活的情趣和快樂。
自主預習
1.了解詩人生平，搜集與詩詞有關的信息。2.練習誦讀全詩，邊讀邊畫出詩歌的節奏。3.借助工具書、注釋，初步理解詩歌大意。圈點勾畫，標出疑難詞句。4．比較下面多音字的讀音：
快樂---清平樂 剝落---剝皮 剝蓮蓬 亡羊補牢---亡賴
合作探究：1、品讀《牧童》，享受童趣： 理解詩句的意思：
2、你看到了什么樣的牧童？想象一下，牧童會是怎樣歸來呢？詩人又想借這個小牧童表達什么呢？
3、如此悠閑、自在、輕松的牧童，誰能將他讀出來？誦讀古詩，感受意境。
4、 學習《舟過安仁》，合作探究：用同樣的方法學習古詩。
5、學習《清平樂·村居》
（1）自由輕聲的讀這首詞，你仿佛看到了哪些畫面？
（2）上片的“茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼。”這兩句話是什么意思？“醉里”是說誰醉？是作者還是老夫妻？誰能有條理地說說？
（3）那對白發翁媼在交談些什么？
（4）讀了這首詞，你眼前浮現出怎樣的情景，體會到怎樣的樂趣？
（四）達標檢測。
1.《牧童》的作者是 ，字 。《舟過安仁》的作者是 代詩人 。
2.解釋詞語。橫： 弄： 篙： 棹： 亡賴：
3.根據課文填空。
（1）聯系《牧童》一詩填空。
詩中有景——這景是 ，詩中有情——這情是 。詩中有人——這人是 ，詩中有聲——這聲是 。
4、把詩句補充完整，讓我們認識更多的'“小兒”。
A． ，飛入菜花無處尋。．兒童散學歸來早，
C．蓬頭稚子學垂綸， 。
我要挑戰
我要補充
6、冬陽·童年·駱駝隊
我來闖關：
1、詞語搭配。
干冷的 駝鈴聲
安靜的 步 伐
軟軟的 空 氣
寂寞的 態 度
輕松的 旅 程
悅耳的 腳 掌
2、按要求改寫句子。
（1）、我承認自己佩服駱駝隊的沉穩性格。
改為雙重否定句：
（2）、駱駝在沙漠里不聲不響地咀嚼著從胃里倒出來的食物
縮句：
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