蘇軾《飲湖上初晴后雨》教學設計

　　教學內容:

　　1、學習生字，指導書寫。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學重點:

　　掌握生字的音、形、義，有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學難點:

　　體會作者用巧妙的構思描繪出西湖的風采神韻。

　　教具準備:

　　生字卡、教學課件

　　教學過程:

　　一、談話激趣，引領導入

　　1、同學們，大家以前一定有過旅游的經歷。那么，大家都去過哪些地方旅游？看見過哪些令你難忘的自然景觀？

　　2、杭州的西湖相信大家一定聽說過。它的景色異常秀美，吸引著國內外許多人來此參觀旅游。其時，不僅是現在，有一位古人也早已經聽聞西湖的美名，留下了一首著名的描寫西湖的詩篇，詩的名字就叫——（生齊讀本詩題目：飲湖上初晴后雨）作者是——（蘇軾）

　　二、讀解詩意，感受詩的語言美

　　1、學生自由朗讀，指名讀。（指導學生讀準，讀出節奏。）

　　2、讀懂詩意。請默讀詩，借助注釋，讀懂詩的意思。

　　討論：

　　這首詩描寫了西湖怎樣的景象？西湖的美使詩人聯想到什么？西湖與西子有什么相同之處，讓詩人產生如此的聯想？

　　詩中有沒有寫到人的活動？你從哪里知道？

　　三、理解詩人，感悟詩情之美

　　1、讀到這里你覺得詩人對西湖有著怎樣的思想感情？

　　介紹詩人與西湖的故事，加深學生對詩的感情的'理解。

　　聽了這些，你覺得蘇軾對于杭州，對于西湖的感情單單用一個“喜愛”能概括得了嗎？可以用什么詞來描述蘇軾對杭州，對西湖的深情？

　　2、讓我們帶著這種深情來朗誦《飲湖上初晴后雨》。

　　四、展開想象，體會詩的意境美

　　過渡：詩之美，美在音律動聽，美在語言優美，詩之美，美在詩情畫意，精練的28個字給我們無盡的想象空間，請聽老師朗誦，閉上眼睛想象，你眼前出現了怎樣的畫面。

　　1、配樂朗誦，學生聽后討論。

　　請用你最美的語言把你的所想表達出來。

　　晴天時詩人只寫水，你還能想象到水以外的其他景色嗎？請用最簡潔的詞語表達出來。

　　讓我們欣賞一下陽光明媚中的西湖是不是有你想象中如此美麗。

　　2、南方的天總會下雨，下怎樣的雨？微雨，輕雨，蒙蒙雨，牛毛細雨；也許是大雨，驟雨；大雨也好，小雨也罷都沒有澆滅詩人的游興，在他眼里，雨中的西湖如此美妙，你聽他說：“山色空蒙雨亦奇”。帶著你的想象再一次朗誦這首詩。

　　3、學到這里，你們有沒有什么疑問？老師有個疑問一直想不明白，現在請你幫我解答。西湖美景甚多，為何詩人獨寫山色，獨寫水光？

　　詩之美，在于詩人獨具匠心的描寫，在于奇妙的想象，只有李白才能想到“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”只有蘇軾才能想到：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。因此西湖也叫西子湖，從這足見詩之偉大。一首詩讓一個地方名揚四海，這最是文化的魅力。

　　五、拓展學習，感受詩的魅力

　　1、讓我們在蘇軾的詩的魅力中感受西湖之美。

　　六月二十七日望湖樓上醉書

　　黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。

　　卷地風來忽吹散，望湖樓下水如天。

　　飲湖上初晴后雨（其一）

　　朝曦迎客艷重岡，晚雨留人入醉鄉。

　　此意自佳君不會，一杯當屬水仙王。

　　2、總結：

　　蘇軾與西湖是密不可分的，西湖詩情畫意只有蘇軾的才思豪情才能寫出她的美妙，而蘇軾的才情只有遇到西湖的詩情畫意才能盡展出來。讓我們在音樂中再次朗誦《飲湖上初晴后雨》。

　　六、作業：（任選一題）

　　1、做一張蘇軾的詩詞手抄報。或有關西湖的詩詞手抄報。

　　2、寫一篇學習本課的感想。

　　板書設計：

　　西湖

　　西子

　　飲湖上初晴后雨

　　水光瀲滟

　　濃抹

　　總相宜

　　山色空蒙

　　淡妝

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