關于《勇敢的花》教學設計
一、生活入手，初步了解
１．依次出示一元、一角、五角的硬幣，猜測背面的花卉圖案。（有意思的是學生對此并不十分清楚，也許是由于熟視無睹的緣故吧！）（一生脫口而出“梅蘭竹菊”）
２．人們為什么要選擇這些花卉作為圖案？（這個問題著意于引發學生對花卉題材中蘊涵的人文內涵的關注，可是學生無一回答，說明問題太過抽象，教師沒有作好鋪墊工作。）師：也許學完這個內容同學們會有所了解。（對于現階段無法解決的教學問題進行推后，這是一種實踐智慧。）
３．你們還在哪些地方見過此類圖案？（生：地毯、衣服、圖畫、花園……）
４．師將硬幣拼成梅花形狀。（師：今天我們就來學習《梅花歡喜漫天雪》）
５．出示課題
（選擇 “硬幣圖案”作為導入，拉近了生活與人文的關系，并使學生形成一種透過表面挖掘內在的意識，但是，在“度”的把握中還欠火候。）
二、感知了解，提取信息
１．給予體驗方法。師：在萬物凋零的冬天，雪花漫天飛舞，可是，梅花卻靜悄悄地開了，下面我們一起來踏雪尋梅。你會怎樣欣賞梅花？（生：我會聞梅花的香味，我會和梅花照相，我會畫梅花……）（學生用自己熟悉的體驗方式來感知梅花，但是還不具備審美的意識。）
２．梅花是什么形狀的？（生：圓形，有五個瓣，花蕊是黃色的。師：你觀察得真仔細！）梅花是什么顏色的？（生：紅、黃、白、綠。師：老師很佩服你的記憶能力。）
３．你能用一句比喻句來說說你對梅花的感受嗎？（生：梅花像幾條頑皮的小魚聚攏在一起。師：梅花在你的眼中是那樣的生動，你的比喻真棒！生：梅花像雪花一樣冰清玉潔。師：老師感覺到你和梅花已經融為一體了。）
（造型知識的提取為下面的作畫提供了經驗，方法的提示使學生進行自主體驗產生了可能，“用一句話來概括自己的感受”著意于培養學生的整合能力，對客體產生個性化的體驗，進入一種“吾看花時，吾與汝皆在心中明了起來”的物我相忘的意境。這幾個方面構成了知識的“第一結構”。）
三、多元人文體驗，升華情感
1．師：我們一起來欣賞歌曲《紅梅贊》，用舞蹈動作來表現自己對梅花的感受。
（師生共同表演梅花挺立、開放、傲雪的姿態。）
小結：從同學們的表演中，老師感到梅花是有生命、有感情的。
2、出示王安石詩《梅花》，了解梅花的性格。
有感情的朗讀，你體會到了梅花具有一種怎樣的精神？
生：梅花具有一種勇敢的精神？從“凌寒獨自開”一句中可以了解到。生：梅花具有一種默默奉獻的精神，從“惟有暗香來”一句中可以領會到。生：梅花具有一種艱苦樸素的精神，我是從“墻角數枝梅”這一句中想到的。
小結：從同學們的體會中，我感到梅花是有性格、有品性的。
3、欣賞古曲《梅花三弄》，體會人文內涵。
師：聽，遠處傳來了悠揚的.琴聲，說說你感到了什么？（出示課件）
生：我感到梅花正在靜悄悄地開放。生：我感到梅花傳來陣陣香味。（師：你聞到了音樂的味道，多么美妙的感受啊！）生：我體會到了梅花具有一種堅定的個性。（師：你聽到音樂里面去了，很不簡單。）
小結：原來梅花是有深厚的文化和傳統的。
（這個環節從舞蹈、詩歌、音樂三個方面體驗了梅文化，一方面豐富了梅花的知識，另一方面也提升了自己的感受，從情感生命——精神品格——文化傳統，層層遞進，螺旋性上升，建立了一個高于原有基礎的“第二知識結構”，為接下來的繪畫表現奠定了基礎。）
四、吹畫練習，實踐知識
１.老師演示吹畫步驟
師：怎樣吹出梅花挺拔堅硬的枝干？生：可以用吸管斜著吹。吹的時候可以力度大一些。師：要注意疏密結合。
師：怎樣表現梅花的大小姿態？怎樣體現梅花不畏嚴寒的品格？
生：可以用大拇指畫大的梅花，用小指畫小的梅花。點的時候可以用力一些。
２.學生吹畫實踐
（實踐是對以前知識的運用，根據學生對梅花知識的了解情況提出相關問題，讓學生自己去尋找具體的操作方法，能提高學生自主地發現問題和解決問題的能力。）
定要強調的動作是"吹"而不是"吸"，否則墨汁會入口，要考慮到下粗上細的規律，等待墨水干透，用小指腹沾上紅顏料，分疏密大小點出形態不一的梅花。有五個花瓣全開放的，有從側面只看到三片花瓣的，有未開的花朵，有大梅花，有小梅花。還要注意花和樹干的比例不能太失調，又小又細的枝干上有一朵碩大的梅花，畫面效果就不美了。畫面的構圖也要合理安排，太小縮在一邊也不美。（師出示一些構圖欠缺的作品。）
五、延伸生活，虛擬體驗
１．拓展工具性能。師：可以在吸管中塞上餐巾紙，變成一枝可以書寫的筆。
2.總結
師：今天我們一起用吸管吹制出了梅花的外形，希望小朋友們在日常的學習生活中更要學習梅花這種（生齊說。）不畏嚴寒與暴風雪作斗爭的高貴品質
3．作品展示，交流體驗
師：你喜歡哪幅梅花圖，說說理由。（生答。）（師也適時點評并獎勵。）（師指一張圖。）這張，你喜歡嗎？說說為什么？不喜歡也說說理由，并指出改進建議。生：我最喜歡那幅五彩的，很漂亮。生：我喜歡那幅枝繁葉茂的，畫面很飽滿。
（將知識延伸到生活空間，培養了學生的運用能力，升華了學生的感情，使學生體味到一種人文情懷，起到了一種“陶泳其中，神質悉移”的作用，充分地發揮了藝術的感染力。）
【《勇敢的花》教學設計】相關文章：
《勇敢的裁縫》教學設計09-27
《勇敢的小溪》教學設計12-02
《勇敢的小溪》教學設計12-05
《勇敢的少年》教學設計范文07-02
《勇敢面對的事》的教學設計07-05
《勇敢的鄂倫春》優秀教學設計08-22
花的教學設計11-09
《花》教學設計09-27
《花非花》教學設計07-04