《尊嚴》教學設計（精選10篇）

　　作為一名人民教師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編為大家收集的《尊嚴》教學設計（精選10篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　《尊嚴》教學設計 篇1

　　學習目標

　　1.認識本課6個生字，學寫14個生字。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.從描寫年輕人神態、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

　　第一課時

　　導入

　　同學們，古人有餓死不吃嗟來之食的名言，講做人要有尊嚴。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，從他的行為和做法中，會給我們很多新的啟示。

　　學生自讀課文

　　1.自學生字新詞。

　　2.質疑問難。

　　3.想一想，課文只要講了一件什么事？

　　初步感知課文內容

　　1.檢查生字新詞的認讀和理解。

　　2.師生共同解決疑難問題。

　　3.指名分節朗讀課文。

　　4.指名概括課文的主要內容。

　　（短文只要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執意用自己的勞動，換取了事物，贏得了做人的尊嚴）

　　課堂作業

　　1.抄寫生字新詞。

　　2.概括地寫出課文的主要內容。

　　第二課時

　　深入朗讀，品味詞句

　　1.要求學生邊讀書，邊畫出：

　　描寫小伙子神態的句子：“這個年輕人的目光頓時灰暗了”；

　　描寫年輕人動作的句子：“他的喉嚨上下動了動”“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”；

　　描寫年輕人語言的句子：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物”......

　　2.引導學生結合上下文理解這些句子，從內容上體會思想。

　　3.從描述中看，這個年輕人是個怎樣的人？他是怎么想的？

　　點撥，揭示中心

　　1.討論：年輕人的表現令人欽佩，更引發了我們的思考，他為什么要這么做呢？

　　2.齊讀課文最后一個自然段。

　　提問：這個年輕人是誰？是什么使他從一無所有，到擁有一筆讓所有美國人羨慕的財富呢？

　　引導學生深入體會誠實的勞動和做人的品質是多么重要。它能成就人的一生。

　　結合自身實際，談感受

　　鼓勵學生從小就要有自尊心，無論什么時候都要靠自己的誠實勞動來獲取自己想得到的東西。

　　指導學生帶感情朗讀課文

　　1.自由讀。

　　2.指名讀。

　　3.分角色讀。

　　布置作業

　　根據教學的實際需要，可以出示有關“尊嚴”和做人方面的格言，讓學生讀一讀，并試著擬一條人生格言。可提示學生從“什么是尊嚴”和“尊嚴的意義”以及如何做人等方面去想，然后交流。

　　《尊嚴》教學設計 篇2

　　【教材分析】

　　《尊嚴》是一篇有助于學生獨立閱讀、理解，并從中明白一定道理、哲理性極強的文章。課文寫在一群逃難的人中，有一個與眾不同的年輕人──哈默。他用自己的勞動換取別人的施舍的事物。在極度困難時還維護做人的尊嚴，后來成了美國的石油大王。這個故事告訴人們：人可能沒有財富，但必須要有做人的尊嚴，就可能擁有財富甚至一切。

　　在教學時，應營造相應的氛圍，激發學生的情感，引導學生自學、自悟，理解課文內容。明白其蘊含的深刻的人生哲理。感受哈默鮮明的人格魅力。

　　【教學目標】

　　１、理解課文內容，學習年輕人在困難時刻維護自己的品質。

　　２、運用邊讀，邊想，邊畫的方法學習課文。

　　３、有感情的朗讀課文。

　　【教學重點】

　　從年輕人的神態、動作、語言及表現中體會思想。

　　【教學過程】

　　一、創設情景，導入新課

　　１、出示一幅畫面，向學生展示自然災害帶給人們的無情的損害、災難。人們背井離鄉、攜兒帶女沿街乞討，這樣可悲的場面，讓學生感受災難，進入情境。

　　２、教師引導談話：

　　假如你是逃難人之一，有人把食物送到你面前，你會怎樣做？

　　３、學生談話。

　　４、引入課題：

　　大多數人在這種情況下都會自然接受別人的幫助。我們今天要學習的課文《尊嚴》（板書）也有這樣的描述，但這些人中卻只有一人例外，它是誰？課文講了一件什么事？同學們快快子讀課文，然后小組交流。

　　二、初讀課文，感知課文內容

　　１、出示自學要求：

　　⑴ 讀準字音，記住字形，不認識的字要或同桌交流。

　　⑵ 把課文讀正確，讀通順。

　　⑶ 想想課文講了一件什么事？小組內討論。

　　２、學生自讀課文，教師巡視并指導。

　　３、對照學習要求，逐項檢查學生初讀課文后目標的完成情況。

　　三、細讀課文，感受逃難人處境

　　１、感受逃難人群的處境：

　　⑴ 學生自讀自畫，全班匯報交流：

　　理解三個詞語：面呈菜色、必備不堪、狼吞虎咽

　　⑵ 想像處境，切身體會：

　　師：由于長距離的奔波流亡，加上缺乏食物，又天寒地凍，真是饑寒交迫。在這樣的艱難境況下，請想想逃難的人此時此刻最需要的是什么？從哪里可以看出來？（指名回答）

　　２、感受哈默的處境：

　　師：就在這群逃難的人狼吞虎咽地享受著善良而樸實的沃爾遜人提供的食物的時候，他們中卻有一位臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人，拒絕了鎮長杰克遜大叔送到他面前的食物。他難道不需要食物嗎？認真讀讀課文２～５自然段，邊讀邊畫有關的詞句，然后匯報。

　　⑴ 自讀自畫。

　　⑵ 匯報交流。

　　⑶ 分角色朗讀、表演、抓詞句體會。

　　四、品讀課文，感悟人格

　　１、自讀２～５自然段：

　　哈默一共幾次拒絕了眼前的食物，每次分別是什么理由？

　　２、畫出描寫年輕人的動作、神態和語言的句子，然后小組內討論，交流體會。

　　３、體會哈默的人格：

　　從哈默不同尋常的言行中，可以體會出哈默是一個怎樣的人？

　　在教師引導下，讓學生感知到哈默是一個自尊、自愛、自主、自強的人。

　　教師板書：自尊、自愛、自主、自強

　　五、研讀課文，體會尊嚴的價值

　　１、師出示句子：別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為它有尊嚴。指名說句子的意思，教師接著提問：什么事尊嚴？（教師板書）

　　全班交流：尊嚴就是自尊；尊嚴就是自愛；尊嚴就是自主；尊嚴就是自強！

　　２、體會尊嚴的價值：

　　師：什么都沒有和富翁是恰恰相反的，杰克遜大叔為什么這樣說？

　　學生暢所欲言。

　　師歸納：一個人擁有尊嚴，也就是擁有自尊、自愛、自主、自強，而一個自尊、自愛、自主、自強的人一定會憑著自己的人格與勤勉實現自己的人生價值，創造屬于自己的財富，擁有尊嚴的哈默通過在多年的奮斗最后終于成為石油大王，這就是一個典范。

　　六、擴展延伸，體會作者寫作的目的

　　１、采訪你父母或你身邊的人，請他們談談自己成功的體驗或對尊嚴的理解。

　　２、學完課文后你有什么啟發？寫一個讀后感。

　　３、收集有關體現人物氣節和尊嚴的古詩、名言警句。

　　《尊嚴》教學設計 篇3

　　一、教學目標：

　　1、理解課文內容，通過哈默堅持付出勞動后再接受食物，讓學生懂得一個人（一個國家）必須有尊嚴，懂得尊嚴對做人的重要性。

　　2、能根據課文內容展天想像，體會年輕人把尊嚴看得比什么都重要。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點難點：

　　重點：

　　1、正確理解課文的內容。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　難點：

　　1、認識尊嚴對于做人的重要性。

　　2、理解含義深刻的句子。

　　三、教學課時：

　　一課時

　　四、 教具準備

　　寫有句子的投影片

　　五、 教學過程

　　(一)引入新課

　　我們先講個故事：一個大國打算入侵一個小國，行動前大國派了一個使者到小國去威脅小國的國王，使者驕氣十足地說：“我們準備派一支千人大軍橫掃你們這個小國。”小國國王一聽，馬上回答：“那可就麻煩了!”使者得意地問：“是不是害怕了y”“不，我是在擔心，我們的監牢不大，只能關500多個強盜!”使者聽了非常氣憤，大聲說：“聽著，我們使用的可是最先進的武器!”沒想到國王嘆了口氣：“那你們就更不幸了。”使者不明白，于是問：“怎么不幸?”小國國王從容地回答：“我們可沒有任何先進武器，只有打狗棍!”國雖小，但不容任何人侵犯，小國國王在大國使者面前表現得多么自信，這就是尊嚴!

　　板書課題：尊嚴

　　(二)什么叫尊嚴，請大家討論

　　“尊嚴”指可尊敬的身份或地位。請同學舉例說說自己的理解。

　　(三)初讀課文，了解大意

　　(四)理解詞語

　　1.款待：親切優厚地招待。

　　2.疲憊不堪：非常疲乏，不能再忍受了。

　　3.愜意：滿意，稱心，舒服。課文是說年輕人給大叔捶背后，大叔感到十分舒服，對年輕人的表現滿意。

　　4.狼吞虎咽：形容吃東西又猛又急的樣子。

　　5.羨慕：看見別人有某種長處、好處或有利條件而希望自己也能有。

　　(五)學習課文內容

　　1.請同學讀課文，每人讀一個自然段，想想課文講了一件什么事。

　　2.讀第1自然段，從哪兒看出這群逃難的人非常饑餓。

　　學生A：他們面呈菜色，疲憊不堪，看出他們又餓又累。

　　學生B：這些逃難的人“連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來”，看出他們很久沒有吃東西了。

　　3.讀第2-5自然段，畫出描寫年輕人神態、動態和語言的句子，想

　　想從這里你體會到了什么?

　　4.小組內進行討論。

　　5.全班討論。

　　學生：年輕的逃難人臉色蒼白、骨瘦如柴，這說明他急需食物。當大

　　叔把食物送到他面前時，他是仰起頭問有什么活需要他做，當聽到說沒有活時，他“目光頓時灰暗了”，“喉結上下動了動”告訴大叔“我不能不勞動，就得這些食物”。從這些描寫中，看出年輕人雖然急需食物，但他堅持通過自己的勞動獲得食物，當聽到沒有活兒需要他干時，從他的表情看出他有些失望。他確實很餓，但必須付出勞動后，他才肯接受大叔的食物。

　　學生B：在大叔提出讓年輕人吃過飯再給他派活兒時，他態度十分堅決地說：“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!’’從他的語獻態度看出他一定要先干完活再吃飯。

　　學生C：年輕人蹲下來，輕輕地給大叔捶過背后，才接過大叔送給的食物，并狼吞虎咽地吃起來。從這兒可以看出年輕人雖然已經很餓了，但他堅持通過自己的付出獲得食物。

　　老師：大家分析得不錯，年輕人為什么非要勞動后才吃飯呢?

　　學生：因為他認為自己是個真正的人，不是討飯的乞丐，他把自己做

　　人的尊嚴看得非常重要。

　　6、重點理解投影片打出的這句話。

　　別看他現在什么都沒有，可他百分之百是富翁，

　　因為他有尊嚴。

　　這句話的前半句“別看他現在什么都沒有”說的是眼前的實際情況，年輕人是個逃難者，的確一無所有；后半句是個因果關系的句子，“他百分是個富翁”是結果，“他有尊嚴”是原因，意思是什么呢?是說尊嚴比任何財富都重要，都寶貴，告訴我們只要有尊嚴，就會堅持不懈地努力，就一定會成功。

　　7、朗讀最后一個自然段。

　　事實證明了大叔說得對。20多年后，年輕成功了，從一逃難者成為一個富翁，這是因為他時刻在維護自己的尊嚴，即使是在最困難的時候。

　　（六）有感情地朗讀全文

　　（七）板書設計

　　《尊嚴》教學設計 篇4

　　教學準備：

　　教學課件

　　教學目標：

　　1.從描寫年輕人神態、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.認識本課4個生字。

　　教學過程：

　　（一）揭題，導入

　　同學們，假如你是一個饑腸轆轆、精疲力盡的逃難人，有人將食物送到你的面前，你會怎么做？（出示課文插圖）有一位年輕人，他沒有這么做，這究竟是為什么呢？讀完《尊嚴》這篇課文，你就知道了。

　　（二）學生自學課文

　　（出示閱讀提示）

　　1.課文主要講了一件什么事？

　　2.邊讀邊勾畫描寫年輕人神態、動作和語言的句子，想一想，從年輕人的表現里，你體會到了什么？

　　（三）小組合作研討

　　教師深入到各小組，了解學生自學課文和小組討論情況，適當給予點撥、誘導。

　　（四）集體匯報交流

　　1.指名概括課文的主要內容。

　　明確：短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有直接接受人們送給他的食物，而是等自己幫主人干完活之后，才肯吃下去的事。

　　2.以小組為單位選派代表，抓住年輕人的表現，談各自的體會。

　　（如：描寫小伙子神態的句子“這個年輕人的目光頓時灰暗了”；描寫年輕人動作的句子“他的喉結上下動了動”，“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”；描寫年輕人語言的句子“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物”……要引導學生結合上下文理解這些句子，從內容體會思想。）

　　3.點撥，揭示中心

　　年輕人的表現令人欽佩，更引發了我們的思考，他為什么要這么做呢？

　　（因為他有尊嚴。）

　　4.齊讀課文最后一個自然段。

　　提問：這個年輕人是誰？他為什么會從一無所有到后來擁有一筆讓所有美國人羨慕的財富呢？

　　（引導學生深入體會尊嚴對一個人來說是多么重要。他能改變一個人的人生。）

　　（五）結合自身實際，談感受

　　（鼓勵學生從小就要有自尊心，無論什么時候都要有尊嚴。）

　　（六）指導感情朗讀課文

　　1.自由讀。

　　2.指名讀。

　　3.分角色讀。

　　（七）布置作業

　　以“《尊嚴》給我的啟示”為內容，寫一篇日記。

　　（八）板書設計

　　《尊嚴》教學設計 篇5

　　一、教材說明

　　課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。引導學生從描寫年輕人神態、動作和語言的句子中，體會到年輕人自尊的品格；從杰克遜大叔對女兒的談話中，認識到這種自尊的可貴，是本課教學的.重點和難點。選編這篇課文的目的是進一步訓練學生從內容中體會思想的能力，同時使學生從哈默的故事中受到教育，樹立自尊、自強、自立的精神。

　　二、學習目標

　　1、認識本課4個生字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、從描寫年輕人神態、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

　　三、教學建議

　　1、“尊嚴”是課題的名稱，也是貫穿全文的主旨。切忌抽象空洞地告訴學生“尊嚴”的意思。課前可以布置學生搜集有關“尊嚴”的人生格言。學完課文后，可讓學生說說對“尊嚴”的理解。

　　2、本文是略讀課文，以學生自讀和小組合作交流為主。根據“閱讀提示”的要求，學生在初讀課文后，能了解課文主要講了一件什么事，并畫出描寫年輕人神態、動作、語言的語句。教師可針對這些句子，組織學生進一步自學，體會年輕人自尊的人格，談談各自的感受。

　　3、描寫年輕人神態、動作和語言的句子散見于課文之中。如，年輕人“臉色蒼白、骨瘦如柴”，可是當食物送到他面前時，他問的是，“您有什么活兒需要我做嗎?”當聽到“沒有”時，他的“目光頓時灰暗了”，“喉結上下動了動，說：‘先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物!’”在要求先吃飯再干活時，他仍堅持：“等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”為了加深學生對年輕人自尊人格的了解，可以啟發學生想象他的心理活動。如，當食物擺在他面前時，從他說的話里想象他是怎么想的；當聽到“沒活”干時，他會怎么想；當杰克遜大叔要他捶背時，他又是怎么想，從而深入體會他自尊自強的品格。

　　4、對杰克遜大叔的話的理解是一個難點，“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴!”可在班上組織討論，引導學生從生活中的具體事例談自己的理解，學生能理解到什么程度就到什么程度，不做過高要求。

　　5、根據教學的實際需要，可以出示有關“尊嚴”的格言，讓學生讀一讀，試著仿照擬一條人生格言，可提示學生從“什么是尊嚴”和“尊嚴的意義”兩方面去想，然后交流。老師可出示幾句格言示范，如：

　　尊嚴，就是拒絕乞討。

　　尊嚴，就是以自尊贏得別人的尊敬。

　　人必自敬，然后人敬之。

　　四、參考資料

　　人們對哈默年輕時這件事的評論我贊賞杰克遜的慧眼，一個人在窮困潦倒、逃難流亡之際，仍堅守著自己的尊嚴，還有比這更可貴的嗎?我更欽佩這個小伙子的志氣，自尊是人生的底價，自立的基礎，到任何時候，都不能失守，不能放棄。他尊重自己，所以得到了別人的尊重；他相信自己，所以最終超越了自己。自尊是一種廣告。走到哪兒，就會帶到哪兒。想當初，哈默如果和其他逃難者一樣，見了水就喝，接過飯就吃的話，他能結識杰克遜嗎?能找到這份活兒嗎?更不用說娶人家女兒了。其實，人的一生都是在推銷自己，所說的每一句話，做的每一件事，都是自己的廣告語。自尊也是一種力量。如今，許多人都苦于碰不到伯樂，找不到機遇，長嘆無人識，空有回天力。但他們卻忘了，手中還有自尊這件武器。杭州有個勤工儉學的大學生，到一家面包房推銷黃油，和老板約定第二天上午10點見面。第二天，這個大學生準時到達，但等到下午4點，老板才慢慢趕來。大學生厲聲告訴他：“你可以不買我的黃油，但你不能傷害我的尊嚴!似這樣言而無信，你一輩子也成不了大老板!”老板驚得滿頭大汗，但很快就豎起了大拇指，不僅自己和這個大學生簽訂了長期合同，而且給他介紹了很多生意伙伴。

　　自尊更是一種高尚。因為自尊總是建立在平等之上，要求別人尊重自己的人格，就必須首先尊重別人的勞動。尊重必然換來尊重。

　　《尊嚴》教學設計 篇6

　　一、學習目標：

　　1認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴、逃難”等詞語。

　　2有感情地朗讀課文，復述課文。

　　3體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。

　　二、學習重難點：

　　體會什么是尊嚴，學習通過描寫人物外貌、動作的語言，表現人物的品質。

　　三、學習準備：

　　收集有關做人方面的人生格言，了解哈默的生平。

　　四、學習時間：

　　2課時

　　五、學習過程：

　　一、導入：

　　同學們，古人有餓死不吃嗟來之食的名言，講做人要有尊嚴。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，從他的行為和做法中，會給我們許多新的啟示。

　　二、學生自讀課文：

　　1、自學生字新詞。

　　2、質疑問難。

　　3、想一想，課文主要講了一件什么事？

　　三、初步感知課文內容

　　1檢查生字新詞的認讀和理解。

　　2師生共同解決疑難問題。

　　3指名分節朗讀課文。

　　4指名概括課文的主要內容。

　　（短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執意用自己的勞動，換取了食物，贏得了做人的尊嚴。）

　　四、課堂作業

　　1抄寫生字新詞。

　　2概括地寫出課文的主要內容。

　　《尊嚴》教學設計 篇7

　　教學目標

　　1、知識目標

　　認識本課6個生字，學寫14個生字。

　　2、能力目標

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、情感目標

　　教學重難點

　　從描寫年輕人神態、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

　　教學媒體

　　收集有關做人方面的人生格言，了解哈默的生平。

　　教學過程

　　一、談話引入

　　孟子說過：威武不能屈，富貴不能淫，貧賤不能移。這是講中國人做人要有尊嚴。本課中，有一位外國年輕人的身上，也體現了這樣的做人品質。

　　二、質疑激趣，引導了解課文梗概

　　1、接下來，請同學們好好讀讀這篇課文，讀完后想一想，你最想問同學們一個什么問題，并想一想，自己該如何回答這個問題。

　　2、學生各自讀書，思考問題；教師巡回，發現學生的問題。

　　3、學生提問讓其他學生回答，在回答過程中逐漸學生理解新詞，讀通課文，讀懂課文。

　　4、讀一讀：這篇課文主要寫了一件什么事？

　　三、研讀比較，從具體語言中體會人物性格

　　1、縱向比較。哈默的神態、語言、動作散見于課文之中，比較體會，如，年輕人“臉色蒼白，骨瘦如柴”，可是當食物送到他面前時，他問的是：“您有什么活兒需要我做嗎？”當聽到“沒有”時，他的“目光頓時昏暗了”“喉結上下動了動，說‘先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！’”在杰克遜提出先吃飯再干活時，他仍堅持：“等做完了您的活兒，我再吃這些東西！為了加深學生對年輕人自尊人格的了解，可以啟發學生想象他的心理活動。如，當食物擺在他面前時，從他說的話里想象他是怎么的想的，當聽到“沒活”干時，他會怎么想；當杰克遜大叔要他捶背時，他又是怎么想，從而深入體會他自尊自強的品格。

　　2、橫向比較。將哈默與其他逃難的人進行比較。同樣是疲倦不堪，饑餓難忍，卻有著截然不同的表現，哈默是不愿接受施舍，愿意以勞動換取食物，別人則是“連一句感謝的話都顧不上說，就狼吞虎咽的吃起來。”比較中突出了哈默的自尊自愛，卓爾不群。

　　四、體悟主題，拓展升華

　　1、用自己的語言來評價哈默和杰克遜。

　　2、以《尊嚴的感受》為題寫一段話。

　　《尊嚴》教學設計 篇8

　　教材分析：

　　《尊嚴》這篇課文是人教版新課標四年級下冊第二單元的的第三篇文章。寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。講述了一個寒冷的冬天在一群饑餓難忍的逃難者中，有一個骨瘦如柴的年輕人叫哈默，他寧可挨餓也不吃別人施舍的食物，堅持用自己的勞動來獲取食物。他用實際行動維護了自己的尊嚴贏得了鎮長杰克遜的賞識，后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。從描寫年輕人神態、動作和語言的句子中，體會到年輕人自尊的品格；從杰克遜大叔對女兒的談話中，認識到這種自尊的可貴，是本課教學的重點和難點。

　　杰克遜大叔的話“別看他現在什么也沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴是本文中的重點。 引導學生抓住人物的語言、動作、神態來理解杰克遜大叔的話的含義。

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，抓住描寫年輕人神態、動作、語言的句子體會年輕人自尊的品格，感受“自尊者自立”的道理。

　　2、理解課文內容，復述課文內容。

　　教學重難點：

　　1、抓住課文中對哈默語言、神態、動作的描寫，感悟人物的形象。

　　2、理解鎮長杰克遜對女兒說的話：“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、聽寫詞語

　　尊嚴、善良、面呈菜色、疲憊不堪、款待、骨瘦如柴、狼吞虎咽、許配、捶背

　　2、回顧課文主要講了一件什么事。

　　二、抓重點句段，理解課文內容

　　問題引出課文重點段落。課文中那一部分內容體現了哈默用實際行動維護自己的尊嚴。

　　（一 ）走近哈默，領悟他的品質

　　1、默讀課文第二部分，用不同符號畫出描寫哈默外貌、語言、動作的句子，并在空白處寫出自己的感受，一句話、幾個字都行。

　　2、匯報交流

　　（1）這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。當鎮長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”

　　（利用查閱工具書、聯系上下文、聯系生活實際等方法理解 “臉色蒼白”和“骨瘦如柴”這兩個描寫哈默外貌的詞語的意思。為深入體會哈默的品質做鋪墊。）

　　（2）這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”（理解“灰暗”，體會哈默的絕望。）

　　（3） “不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。

　　（首先引導學生讀好這幾句話，走進哈默的心靈世界，讀出哈默的一言一行。接著讓學生談談對這幾句話的理解，例如：從哪個詞體會出了什么，從哪個動作感受出了什么……并對學生的理解及時評價，相機點撥。）

　　3、學習小結：哈默真誠的語言、禮貌的行為、誠懇的態度贏得了杰克遜大叔的贊賞。同時得到了為杰克遜大叔做事的機會。

　　4、輕聲讀課文的第二部分，再次感受哈默的言行，領悟他的高貴。

　　（二）解讀杰克遜大叔的話，體會“尊嚴”的內涵。

　　1、快速瀏覽課文內容找出杰克遜大叔對年輕人的評價語。

　　“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”

　　2、聯系《中彩那天》母親的話“一個人只要獲得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”的含義或聯系上下文、舉例等方法來理解杰克遜大叔的話。

　　3、學生交流時老師相機引導點撥。

　　4、根據自己對課文內容的理解感情朗讀課文。

　　5、感受“自尊者自立”的道理。

　　哈默曾經說過這樣一句話：不勞而獲得的是施舍；靠勞動得到的才是報酬。

　　三、復述課文內容

　　（復述時用上一題聽寫過的詞語。）

　　先同桌互相復述，再指名復述。

　　四、討論、拓展，體會“尊嚴”價值

　　1、默讀課文，結合自己的體會，說一說從哈默和大叔身上學到了什么？（完成課后第一題思考練習）

　　2、結合課文內容，說一說課文的題目為什么叫做“尊嚴”？根據自我體驗練讀課題。

　　五、作業設計：

　　1、完成課后2、3小題

　　2、摘抄有關尊嚴的名言。

　　《尊嚴》教學設計 篇9

　　教學目標：

　　1.認識本課4個生字。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.從描寫年輕人的神態、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受"自尊者自立"的道理。

　　教學重點：

　　培養獨立理解課文的能力。

　　教學難點：

　　從描寫年輕人神態、動作和語言的句子中，體會到年輕人自尊的品格；從杰克遜大叔對女兒的談話中，認識到這種自尊的可貴。

　　教學方法：

　　合作交流，自學法

　　教學準備：

　　小黑板

　　教學過程：

　　一、設置懸念，激發學生的興趣。

　　同學們，你們想成為富翁嗎？（想）

　　誰能給老師說出幾位世界首富的名字？（比爾.蓋茨......）

　　他們是怎樣成為世界首富的?

　　老師通過講故事，最后點出"尊嚴"一詞。

　　二、點上探究，體驗"尊嚴"的內涵。

　　通過故事，學生知道了成為富翁必須具備的條件--也就是尊嚴的內涵。

　　聚焦點一：一個信念——勞動創造美好生活

　　1.老師開始講故事，并把難理解的詞、不認識的字隨機板書，學生反復讀并理解。講述內容："從頭......就狼吞虎咽地吃起來。"（停下來設置問題開始辯論）

　　板書：沃爾遜、逃難、面呈茶色、疲憊不堪、狼吞虎咽

　　2.問題：如果是你，你會怎樣做？

　　觀點一：連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。

　　觀點二：不吃，堅信勞動得來的才是自己的。

　　（一）支持第一個觀點的同學，一起討論。.

　　討論結果可能是：

　　1.不吃白不吃。

　　2.死要面子活受罪。

　　3.這個時候是選一張臉，還是選一條命。

　　4.吃完有了力氣再干活。

　　（二）支持第二個觀點的同學，一起討論。

　　學生討論結果可能是：

　　1.人活臉，樹活皮，人的面子重要。

　　2.勞動得到來才是自己的，不勞而獲雖然活下來卻像個乞丐。

　　3.寧愿餓死不吃白食。

　　4.吃完不讓干活呢？]

　　（三）兩組開始辯論。

　　學生辯論時，教師首先應尊重他們的獨特感受，同時捕捉有代表性的信息進行價值取向的引導，如"勞動得來的才是自己的"這種說法十分符合孩子的認識水平，會有很多同學表示贊同。可以組織討論：人該不該有這種信念，讓學生聯系實際（自己父母的勞動）充分體會，勞動創造美好生活——一個信念。"

　　聚焦點二：一種品格——堅強的毅力

　　1.老師接著講故事，并把難理解的詞、不認識的字隨機板書，學生反復讀（目的是讓學生和文中情感進行碰撞）

　　故事內容："只有一個人例外……我再給您派活兒"

　　（停下來設置問題辯論）

　　板書：臉色蒼白、骨瘦如柴、目光灰暗(理解完反復讀)

　　2.問題：如果是你，你該怎么辦？

　　觀點一：吃完再干

　　觀點二：干完再吃

　　（1）支持第一個觀點的同學，討論自己的理由。

　　（老師設想：通過上一步的引導，大部分學生不會選這組）

　　[估計理由：吃完再干有力氣.......]

　　(2)支持第二個觀點的同學，討論自己的理由。

　　[估計理由：

　　1.吃完不讓干呢？

　　2.自己既然有堅定的信念，就應該干完再吃。]

　　(3)兩組開始辯論，辯論時教師捕捉雙方有價值的信息創設情境引導學生的價值取向。人都這么餓了，先干活會很累的也干不好，這就需要人有堅強的毅力——一種品格。

　　隨機引出第三個話題：這活該不該認真干？

　　聚焦點三：一種態度——做事認真

　　1.老師接著講故事，邊講邊板書難理解的詞、不認識的字。

　　（根據上面辯論，讓學生和課文主人公對照的過程）

　　故事內容："不，我現在就做……完"

　　板書：贊賞、愜意、羨慕、尊嚴（理解完反復讀）

　　2.問題：什么是尊嚴？

　　聚焦點四：富翁=尊嚴

　　1.翻書學生用自己喜歡的方式讀文，并互相檢查。

　　2.互相交流、互相研讀，畫出重點詞、句。

　　3.討論什么是尊嚴？

　　（通過討論問題，讓學生基本達成這樣一個共識：這里的富翁，并不是指那些擁有豪華的物質享受或百萬金錢的人，而是擁有著尊貴的人格魅力、相信勞動才能創造財富的人。這樣的人的貧窮只是一時的，他會靠自己的尊嚴，憑自己的雙手一點一滴的把財富創造出來，成為既有物質財富，又有精神財富的富翁。）

　　三、課文內化，使"尊嚴"成為學生的行為。

　　簡短的故事告訴我們：勞動可以創造美好的生活，形成一個人獨特的人格魅力；勞動更能推動歷史的進步。我們應該熱愛勞動、熱愛勞動人民，用自己的雙手去創造美好的生活。

　　四、作業。

　　運用本班圖書、電腦，小組共同完成小論文《談"富翁"》。

　　五、學生進行信息收集。

　　1.世界首富的故事

　　2.石油大王哈默的資料

　　六、板書設計。

　　一個信念——勞動創造美好生活

　　一種品格——堅強的毅力

　　一種態度——做事認真

　　《尊嚴》教學設計 篇10

　　一、教學目標

　　1.認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴、逃難、善良、樸實、款待、例外、喉結、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語。

　　2.有感情的朗讀課文，復述課文。

　　3.體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。

　　二、教學重難點

　　1.理解“富有”的真正含義，做有尊嚴的人。

　　2.讓學生懂得做人的道理，時刻維護自己的尊嚴。

　　第一課時

　　預習探究合作交流。

　　（1）初讀課文請同學們自由朗讀課文，畫出生字。讀正確，讀流利。思考：課文講了一件什么事？

　　（2）請同學們快速瀏覽課文，想一想，表現這個年輕人尊嚴的是哪一部分？

　　（二）自學反饋

　　（1）解答疑難，提示生字詞學習的難點。

　　（2）理清事情發生發展變化的過程，并復述。

　　（三）理解課文內容，找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話，并用筆在書中標注出來。

　　第二課時

　　品讀體驗

　　1.探究問題一：通過三次對話這年輕人給你留下了什么印象？

　　2.探究問題二：杰克遜大叔怎么知道年輕人將會是百萬富翁？

　　師生互評

　　1.師：正是由于年輕人的高尚品格才深深打動了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和贊揚。我們一起來看一看杰克遜大叔是怎么夸他的？（“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。”）你是怎樣理解這句話的？

　　2.師小結：年輕人擁有了這么多的高貴品質，但是它的成功還要經過不懈的努力與追求。板書：努力

　　（四）總結課文：

　　是啊！年輕人維護了自己的尊嚴，哪怕從一件小事中葉要保持做人的尊嚴，堅持做人的原則，最后受到人們的賞識與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。

　　鞏固延伸

　　（五）其實，在我們的日常生活中，也會遇到這樣那樣的問題，我們又是如何選擇呢？我請大家讀一下下面的小故事：師讀（出示實物投影）選擇

　　一個陽光明媚的星期天早晨，上三年級的林林和好朋友一起上街買東西。突然，他們被一陣鑼鼓聲吸引了。林林拉著朋友的的手來到人群里，想看一看究竟。還沒等他們擠進人群，卻被一位商人模樣鬧心耆死順隼礎?;小朋友，你想有許多錢嗎？"中年商人低聲問道。林林不假思索的說："當然了！"那我給你一個賺錢的機會，看你長的文文靜靜，是一名學習很好的孩子。只要你上臺說，吃了我們廠出產的’健腦靈’片學習才好的，我就給你一百元錢?"可是我沒吃過這種藥啊！我該怎么辦？"，林林為難地問旁邊的朋友。

　　同學們，假如你就是林林的朋友，你來幫助一下林林該怎么選擇，并說出你的理由。（生生相互討論）

　　師總結：同學們的辯論很精彩，其實老師只想告訴你們：在生活中，無論遇到什么事，都應處處維護自己的尊嚴！做一個頂天立地的人！

　　板書設計：

　　7、尊嚴

　　（自立+講原則+自強+自尊）×努力=成功

　　處處維護自己的尊嚴！做一個頂天立地的人！

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