中職語文教學課件分析

　　中職語文課程兼具閱讀與欣賞、表達與交流、綜合實踐等多項教學目標，只要加以設計，即可成為中職學校培養(yǎng)創(chuàng)新能力的平臺。本文淺談中職語文教學中的創(chuàng)新教育，一起來分析課件內容。

　　培養(yǎng)未來的大國工匠，很重要的一點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，包括尋求與發(fā)展信息的能力、加工與超越信息的能力、實際操作能力、競爭與合作的能力、自我反省與監(jiān)控能力。

　　創(chuàng)新教學方法

　　職業(yè)學校的語文教學，相對普通中學有一定的靈活性。教師可以根據(jù)教學內容、教學情境綜合運用多種教學方法調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，促使學生樂學、好學，讓他們在感受學習樂趣的基礎上發(fā)揮個性優(yōu)勢，創(chuàng)造性地學習。

　　在教學過程中，教師可適當“留白”，通過引導式的教學方式，指導學生自己尋找問題、思考問題并積極解決問題。同時，盡可能多地采用討論法、多媒體展示法、頭腦風暴法等教學方法，通過小組討論、組際比賽，鍛煉學生的實際操作能力和競爭與合作的能力。如此，既能培養(yǎng)學生尋求與發(fā)展信息的能力和加工與超越信息的能力，也能給予學生更多自我反省與監(jiān)控的時間和空間。

　　將課堂無限延展

　　職業(yè)教育不是通過說教實現(xiàn)的，也不是通過灌輸獲得的，而是通過情境中的自我體驗、相互影響得以提高的.。中職語文教學實施創(chuàng)新教育不僅要建立在課堂和教材的環(huán)境下，還應該有組織地進行語文課外活動，提高學生的課外閱讀能力。課外活動不僅能讓學生在語文學習上更具積極性、主動性和創(chuàng)造性，還能大大提升學生的實際操作能力和競爭與合作能力。

　　陶行知在《創(chuàng)造宣言》中就明確提出“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”。校園、社區(qū)、廣場等都可以成為語文教學的場所。語文教學不應局限于短暫的課堂時間，課余時間、午休時間、晚自習自修時間、周末也都可以加以利用。

　　與此同時，教師還可以進行課程整合，促進語文課程與其它課程的融合互通，建構泛語文學科體系。當下，科技創(chuàng)新成果累累，是多學科整合的結果，是多維知識和經(jīng)驗碰撞的結果。人為地框定學科和課程的范疇，實則是為思想設置藩籬，無益于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

　　發(fā)揮技能大賽的倒逼作用

　　省級中職學生技能賽中的活動策劃方案評比，不僅要求學生有良好的語文水平和高超的寫作技巧，而且要求學生能說會道，將自己的活動策劃構思、意圖和理念娓娓道來。學生的賽前準備及臨場比賽，實則是藍領自主創(chuàng)新五種能力的體現(xiàn)。

　　今年的浙江省青少年科技創(chuàng)新大賽以體驗、創(chuàng)新、成長為主題，大賽活動包括青少年科技創(chuàng)新成果評選（含青少年機器人創(chuàng)意項目）、少年兒童科學幻想繪畫評選、青少年科技實踐活動評選和科技輔導員科技創(chuàng)新成果推薦。而活動的開展及活動報告書的撰寫，對學生的語文能力和自主創(chuàng)新能力都是一個重大的考驗。鼓勵學生多參加此類比賽，他們的語文能力和自主創(chuàng)新能力將產生質的飛躍。

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