比較課文教學課件
《比較》
一、假設情景，激發興趣
小朋友，國王爺爺今天帶我們去漂亮的公園玩。（出示主題圖）也想考考大家，如果都答對了就給你們介紹“3個符號朋友”。
1、仔細觀察，圖上都有些什么？（生說出一種事物，師就貼出相應的圖片在黑板上-----相同的事物貼在一起）
2、仔細數數，第一種事物都可以用數字寶寶幾來表示？為什么？（生說數，師貼出相應個數的圖片，并寫出對應的數字）
3、這些事物中哪種比較多，哪種比較少呢？你是怎么知道的？
二、探索新知
（一）比較同樣多
現在國王爺爺想知道：蜜蜂與花相比，哪個多哪個少？
——學生通過觀察老師黑板上貼出的圖片，一眼就能觀察出它們是一樣多。
反思：當學生都得出這樣一個答案時，我認為它們只是知道看出了結果，但不明白比較的.方法。所以就“高談闊論”地給學生講解滲透“一一對應的比較方法”。當然，個別乖孩子也聽懂了這節課，但作為老師我總感覺這節課還差點什么？方法是我一個人講的，強加給學生的，他們真的理解了嗎？他們會認為這種方法很有用嗎？在實際生活中他們會主動地想起并采用這種方法嗎？……這一連串的問號停留在腦海中。一直思考；我怎么做就可以讓生對這種方法記憶深刻？在生活中會不自覺地想起這樣的方法？
在另一個班的教學中，我將每種事物的圖片先混亂的擺放在黑板上，三種事物交替放在一起，擺成了一個圓形？然后再讓學生思考：如何才能知道哪個事物比較多，哪種事物比較少呢？
此時讓生產生思維的碰撞，迫使學生思考尋求方法。如果這時生想到了‘排排對’師就給予鼓勵，沒有想到，師就提示學生。然后很形象地給學生介紹。先讓這些事物“排排對，再讓它們手牽手”-----這時師邊說邊做給學生看。能很清楚地讓別人知道誰多誰少------只有通過“排排對、手牽手”的方法。將小學一年級學生難以理解地“一一對應方法”形象地介紹給學生，并讓生體會感悟到“一一對應”方法優點。
這樣一個小小的細節，就能起到學生對這節課知識的掌握程度。在假期中剛剛拜讀了《名師的課堂細節》沒想到在自己的課堂中也有這樣起重要作用的細節。在以后的教學中，一定會細細品嘗每一個教學細節，讓它為教學所用。
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