購物的教學反思（通用14篇）

　　在日新月異的現(xiàn)代社會中，課堂教學是我們的工作之一，反思過往之事，活在當下之時。那么什么樣的反思才是好的呢？下面是小編為大家收集的購物的教學反思，希望能夠幫助到大家。

　　購物的教學反思 1

　　這一堂綜合實踐活動的開題課，靜心反思，我有了如下一些感悟：

　　一、充分調(diào)動積極性

　　綜合實踐活動指導綱要指出：研究性學習是指學生基于自身興趣，在教師指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。如何選擇學生感興趣的課題，如何把學生的興趣吸引到研究的課題中是非常重要的。對于本課我充分考慮到了這一點，從選擇課題——網(wǎng)上購物這個新鮮事物，到設(shè)計情境要學生為新年聯(lián)歡會購物都牢牢地吸引著學生，學生的積極性很容易就被調(diào)動了起來。

　　二、努力凸顯主體性

　　在綜合實踐活動中，隨著學生實踐能力的逐步提高，教師不再是傳授者，而是促進者。作為促進者的關(guān)鍵是促進學生自主學習，促使學生自己去感知體驗、實驗觀察、探究研討。在綜合實踐活動課中學生不再是一個被動的接受者，而是一個充滿主動精神的主體，師生之間是合作的關(guān)系，共同投身于問題的研究過程，共同享受成功的喜悅。因而教師也要充分尊重學生的主體性，尊重學生的興趣與選擇，鼓勵學生努力探究自己的目標，同時教師也要充分認識自己的.角色，不斷的超越自我。只關(guān)注學生，而不關(guān)注教師的綜合實踐能力，不注重提高教師的素質(zhì)，綜合實踐活動就可能走向膚淺。

　　三、力求體現(xiàn)研究性

　　綜合實踐活動的核心是研究性學習，要求學生在課題的探究過程中要遵循“親歷實踐、深度探究”的原則。我在設(shè)計本課時處處遵循這一原則，從對老師的現(xiàn)場采訪到問題的發(fā)現(xiàn)和提出都力求體現(xiàn)研究的味道。

　　四、問題的發(fā)現(xiàn)和提出是關(guān)鍵

　　作為選題指導課，如何引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是一個關(guān)鍵，它是整個活動的開端，肩負著學生對這次活動的興趣是否能得以延續(xù)的重要責任。很多情況下，我們老師忽略了這個環(huán)節(jié)，或者代替學生壓縮了這個環(huán)節(jié)，急于進行方案的制定，使學生處于被牽引的局面。“千里之行始于足下”，“千里之堤毀于蟻穴”我們教師不要操之過急，先做好、做細、做規(guī)范開題課才會有學生深入自主探究的良好局面。

　　五、學生的問題不等于研究的課題

　　應該說學生提出的問題是我們展開研究課題的基礎(chǔ)，它包含于研究課題內(nèi)，但不是研究課題的全部。如學生提出的：網(wǎng)上購物后對方是怎樣把物品送到學校的呢？這一個問題，是學生關(guān)心的話題，具有一定的探究意義。但是它牽涉的內(nèi)容很廣泛，包括當下比較流行的行業(yè)“快遞公司”，包括送貨的方式，包括如何接收郵件等等，所以我在指導過程中注意到了把學生對這個問題的關(guān)心引入到對快遞方式課題的研究上。

　　購物的教學反思 2

　　本課教學我以學生為主體，讓學生參與數(shù)學活動的全過程，在探究問題時，讓學生自主研究，嘗試將問題轉(zhuǎn)化為已有知識進行解決，如課題的引出，請學生幫淘氣選家具并計算需要多少錢。在教學中學生出現(xiàn)了多種解法，體現(xiàn)了個性化學習；并且這一情境的設(shè)計，使學生覺得自己不是在單純地計算，而是在解決實際問題，從而感受到數(shù)學源于生活，并應用于生活，進一步體會數(shù)學的價值。本節(jié)課最后設(shè)計的小結(jié)，學生的回答也很精彩，學生通過總結(jié)，認識自我，建立了學習信心，整節(jié)課學生的學習積極性很高，效果較好。

　　一、注意創(chuàng)設(shè)和諧的學習氛圍。

　　小學生，尤其低年級學生學習數(shù)學的積極性，一定程度上取決于他們對學習素材的感受與興趣，現(xiàn)實的、有趣的問題情境，容易激活學生已有的生活經(jīng)驗和數(shù)學知識，激發(fā)學習愿望。這節(jié)課上，我由創(chuàng)設(shè)幫淘氣家買家具的情景引出問題，激發(fā)了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛。

　　二、經(jīng)歷探究豎式計算方法的過程

　　一般情況下，要求學生解決的問題應有適當?shù)碾y度，問題處于班內(nèi)大多數(shù)學生的“最近發(fā)展區(qū)”，效果會比較好。教學中，教師讓學生從已有知識基礎(chǔ)出發(fā)，自主探索和體驗，更好地理解了計算方法，學生在探究中，教師不是看客，而是參與者和引導者。

　　三、計算教學與問題解決的有效結(jié)合

　　我們知道，計算是由于解決實際問題的需要而產(chǎn)生的，它是解決問題的一部分。本節(jié)課中，教師利用學生已有的生活經(jīng)驗和這節(jié)課所獲得的知識來探索解決問題的方法，促使學生自主獲得信息、處理信息，為解決問題服務，又使問題解決與數(shù)學思維能力的培養(yǎng)結(jié)合起來。課一開始，教師由一個生活問題引入到數(shù)學問題，當學生掌握了乘法豎式的計算方法后，并沒有馬上讓學生將所學的知識用于實際生活，而是讓學生先練一練，以此來強化所學的知識，然后再把所學到的數(shù)學知識應用到生活的'實際中去。這樣做，使學生感受到現(xiàn)實生活中蘊涵的數(shù)學信息，既體會到計算的價值，又發(fā)展學生的應用意識和實踐能力。

　　總之，教師在整個教學過程中，始終以解決生活中的實際問題為全課的主線，使學生感到數(shù)學在生活中隨處可見。同時教師尊重學生學習的自主權(quán)，讓

　　學生在自主探究、合作交流的過程中提出多樣化的解決策略，有利于提高學生的研究能力與創(chuàng)新能力，這節(jié)課學生的學習熱情高漲，學習效果較好。

　　購物的教學反思 3

　　《購物》這一課的主要內(nèi)容是在解決實際問題過程中，進一步理解乘法的意義，探索兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的計算方法，并能正確進行計算。在具體的情景中，能運用不同的方法解決生活中的簡單問題。

　　計算對孩子來說是干巴巴的，既單調(diào)又枯燥。我想怎樣創(chuàng)設(shè)“購物”這一情境，把學生熟悉并十分感興趣的“購物”這一生活情境引入課堂。首先，我以談話的形式導入：同學們，新學期開始了，圖書館需要添置一些物品，淘氣作為圖書助理員想邀請我們?nèi)��?）班的同學一起去，但是有一個小小要求，需要做對他出的口算題，在這兒很自然的對舊知進行了復習，同時也為新課奠定了基礎(chǔ)。

　　教學時，我通過和淘氣一起購置柜子，桌子和椅子引入，讓學生進入情境，讓學生體會生活中遇到的問題，并由學生自己理解所給信息，并提出數(shù)學問題，在解決學生提出的4把椅子多少錢的時候，我放手讓學生自己去探索，去交流，去合作，去展示，學生出現(xiàn)了多種算法：（1）12+12+12+12=48，（2）畫圖（3）口算（4）通過列豎式進行計算12X4=48。根據(jù)學生的4種解答，我先鼓勵學生的做法，讓學生體會哪種算法既簡單又不會出現(xiàn)錯誤，由學生交流后最后得出列豎式，并結(jié)合教具來理解豎式計算的算法，讓學生了解算理，從而學會了本節(jié)的新知。

　　看了孩子們能自己提出問題又能自己解決問題，我心里不知有多高興，真的孩子的能力是無法估計的。我真是笑在臉上，喜在心里呀！因為，這節(jié)課不僅讓學生在解決問題中學會了計算，體會了算法多樣化，達到了本節(jié)課預定目標。更重要的是讓學生知道了如何進行小組交流；如何傾聽、借鑒、反思，達到算法的優(yōu)化；如何進行相互評價；如何學習數(shù)學等等。同時，也讓我明白了：課堂中讓學生在小組合作交流中能進行更有效的學習。

　　數(shù)學購物教學反思3

　　在教學《購物》一課時，讓學生利用購物活動，通過操作、討論交流， 使學生 認識人民幣，并了解它們之間的關(guān)系， 理解人民幣的功能，體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，并探索出解決問題的辦法。

　　反思這節(jié)課，我在第一個班的教學中，只是在教室里把課件作為內(nèi)容展示的工具，當課件一展示出來時，學生們都很興奮，躍躍欲試，小手都舉得高高的，盼望著我叫他（她）的名字，試一試購物的滋味，可是，由于時間有限，只有一部分同學有機會到老師機上進行操作，沒能進行操作的同學都有一點失望，因為，他們只當了一回旁觀者。當小組討論：在付錢過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？的時候，表現(xiàn)積極的也只是剛才有機會進行操作的同學。從這可以看到，如果課件只是作為內(nèi)容展示的工具，會打擊一些學生的學習積極性，也阻礙了他們的`思維能力。 于是 ，在后面一個班的教學中，我采用了 數(shù)學規(guī)律的情景探究教學模式進行教學， 把課件作為學生學習的工具， 探索規(guī)律的工具， 讓學生利用購物活動，使全班同學都能親歷規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程。 當小組討論：你買了幾樣東西？ 在付錢過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？的時候，同學們都表現(xiàn)積極，勇敢地說出自己的發(fā)現(xiàn)，還會邊說邊演示付錢的過程，這時， 信息技術(shù)又作為了交流討論 、表達的工具。當交流匯報后，反思：你已經(jīng)學會了哪些付錢方法？還有哪些不會？時， 學生就不同的意見再次購物，共同發(fā)現(xiàn)，深化了對多種付錢方法的理解，信息技術(shù)又作為了練習、鞏固、探究的工具。 這一改 ，使我想到：在課堂里，如果把信息技術(shù)作為學生學習的工具，作為數(shù)學實驗的工具來探究數(shù)學規(guī)律，能很好地培養(yǎng)學生多元的學習，使學生的思維能力也得到發(fā)展。

　　經(jīng)過兩次購物教學，收獲不同。使我深深體會了利用數(shù)學規(guī)律的情景探究教學模式進行教學的好處，也深刻理解了布魯納提出的：教學生學習任何科目，決不是對學生心靈中灌輸些固定的知識。而是啟發(fā)學生主動地去求取知識與組織知識。教師不能把學生教成一個活動的書櫥，而是教學生如何思維；教他學習如何像歷史學家研究分析史料那樣，從求知過程中去組織屬于他自己的知識。因此，求知是自主性的活動歷程，而非只是被動地承受前人研究的結(jié)果。通過發(fā)現(xiàn)這種方式使學生像科學家那樣去思考、探索、體驗科學家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的過程，可以培養(yǎng)學生創(chuàng)造的態(tài)度和創(chuàng)造的能力。同時，也使我感受到：教學資源無處不有 ，只要適時適事地利用，就可取得意想不到之效。教師既要教中學，也要學中教，只有充分、合理地發(fā)揮信息技術(shù)的作用，才能教學相長,讓學生在學習過程中不斷獲得成功的體驗,建立自信心，學會學習。

　　購物的教學反思 4

　　新學期已過去一個多月了，面對前一段教學工作和成績，心中有不少感慨。新課改的目的在于培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作交流能力，通過自我感悟達到思想教育的目的，回顧教學工作中反映出來的問題，覺得在教學工作中還存在不少問題需要進一步改進。

　　一、對于《購物》這一節(jié)課我對學生自主學習要求不好。三年級學生對自我約束力、自我思考能力不怎么強，例如：讓學生思考并同桌交流12×4為什么等于48，你是怎樣想的，學生在下面沒有交流，有時放棄學生獨立思考這一環(huán)節(jié)，該用傳統(tǒng)的老辦法，結(jié)果學生的獨立思考能力沒有得到鍛煉，影響到學生以后的.學習。

　　二、在課堂上出現(xiàn)了一個錯誤，問題是42×2等于多少，學生1回答把42分成40和2然后分別乘2，在把他們加在一起，學生2回答兩個42相加也行，學生3利用的是乘法豎式進行計算的，在以上三種計算方法中，非要問那一種方法比較簡單，現(xiàn)在教學要求的就是算法多樣化，只要是合理、學生喜歡，老師都應該給予肯定。

　　三、對學習較差的同學重視不足。在新授上，新授知識很快就一帶而過，由于學生的程度不一樣，好的能聽明白道理，而那些程度不好的學生可能就不會，導致了好學生學習較好，差學生學習較差的局面，沒有重點關(guān)注個別學生。

　　對以上問題，我將在以后的工作中，加強對基礎(chǔ)知識的檢查，注重對學生能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮小組學習的優(yōu)勢，關(guān)注個別學生，通過自身影響學生，使每個同學都得到不同程度的提高。

　　購物的教學反思 5

　　本單元學習內(nèi)容是在學生學習了加、減、乘、除法的基礎(chǔ)上進行的，這是學生第一次接觸兩級運算式題，教材不是以單純學習計算法則的形式出現(xiàn)，而是通過“小熊購物”主題圖呈現(xiàn)生活情境，將教學內(nèi)容和解決問題過程有機結(jié)合，教材列舉了用分步算式和綜合算式得出結(jié)果，在綜合列式方法中，出現(xiàn)了兩種情況：一種是將乘法放在前面，另一種則將乘法放在后面。這樣做的目的是為了讓學生了解在加法和乘法的綜合算式中，無論乘法在前還是在后，都要先算乘法，再算加法。

　　根據(jù)學生的年齡特點，創(chuàng)設(shè)學生喜聞樂見的童話故事“小熊購物”，并把整個教學過程自始至終地貫穿在購物活動中。學生對此感到親切，并逐步體會到數(shù)學與生活實際的密切聯(lián)系。讓學生猜一猜小熊可能遇到的問題，允許學生多角度地看問題，培養(yǎng)了學生提出問題以及開放性思考問題的.能力。接著重點研究小熊胖胖和樂樂的問題，通過自主探索、小組合作、討論交流，得到解決問題的方法。最后，通過比較“有加法又有乘法”和“有減法又有乘法”時，它們在計算方法上相同的地方都是先算乘法，更加加強了學生正確計算兩步式題的能力。但是對于把兩個算式合在一起，學生對此還是感到困難，要適當?shù)丶右砸龑В�并在練習中不斷地加強與鞏固。兩個算式合并以后，算式的讀法還是要加強。

　　購物的教學反思 6

　　《購物》這節(jié)課的內(nèi)容在北師大版義務教育教材第五冊，是《乘法》教學的第一節(jié)課，主要內(nèi)容是兩、三位數(shù)乘一位數(shù)不進位的計算。它是在學習了口算百以內(nèi)兩位數(shù)乘一位數(shù)乘法的基礎(chǔ)上進行的，旨在通過“購物”這一實際情境，讓學生從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)提出數(shù)學問題，在獨立思考和與同伴交流的過程中探索兩、三位數(shù)乘一位數(shù)不進位的計算方法。

　　為此，我從孩子們感興趣的住新房、買家具破題，激發(fā)起孩子們繼續(xù)學習的欲望。進入到新課的學習，我讓孩子們通過獨立思考和全班交流等活動充分體驗算法的多樣化，擴張思維空間，突破重點。再通過對列豎式的方法的重點講解突破難點。

　　整節(jié)課，我采用賞識的語言，充分鼓勵孩子們積極發(fā)表意見，采用多種教學方法進行教學，但是由于在教學中還存在不少問題需要進一步改進的`：

　　一、對于《購物》這一節(jié)課我對學生自主學習的要求不夠好。三年級學生對自我約束力、自我思考能力不怎么強，例如：讓學生思考并同桌交流12×4為什么等于48，你是怎樣想的，學生在下面沒有交流，有時放棄學生獨立思考這一環(huán)節(jié)，改用傳統(tǒng)的老辦法，結(jié)果學生的獨立思考能力沒有得到鍛煉，影響到學生以后的學習。

　　二、對學習較差的學生重視不足。在探究新知是，新知識很快就一帶而過，由于學生的程度不一樣，好的能聽明白道理，而那些程度不好的學生可能就不會，導致了好學生學習較好，差學生學習較差的局面，沒有重點關(guān)注個別學生。

　　對于以上問題，我將在今后工作中，加強對基礎(chǔ)知識的檢查，注重對學生能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮小組學習的優(yōu)勢，關(guān)注個別學生，通過自身影響，是每個學生都得到不同程度的提高。

　　購物的教學反思 7

　　《購物》是教材P28-P29的內(nèi)容，是在學生學習口算一位數(shù)乘整十整百數(shù)乘法的基礎(chǔ)上，進一步學習筆算一位數(shù)乘兩、三位數(shù)的乘法。通過學生已有的社會經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，激發(fā)學生已有的知識經(jīng)驗，讓學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，能運用已有的知識解決生活中的問題，并進一步的激發(fā)學生的興趣。

　　進行教學時，我通過淘氣搬新家，需要購置新的家具，淘氣一家來到商場購置柜子，桌子和椅子引入，讓學生進入情境，讓學生體會生活中遇到的問題，并由學生自己理解所給信息，并提出數(shù)學問題，在解決學生提出的4把椅子多少錢的`時候，學生出現(xiàn)了多種算法：(1)12+12+12+12=48，(2)12+12=24，24×2=48(3)通過列豎式進行計算12×4=48.根據(jù)學生的3種解答，我先鼓勵學生的做法，讓學生體會哪種算法既簡單又不會出現(xiàn)錯誤，由學生交流后最后得出列豎式，并結(jié)合教具來理解豎式計算的算法，讓學生了解算理。這節(jié)課我認為做得比較好的地方有：

　　1、提供現(xiàn)實的學習背景。

　　教學中創(chuàng)設(shè)“淘氣搬新家”這樣的生活背景，能使學生主動地參與提出問題、獨立思考、計算、合作、交流等活動，讓學生感受到數(shù)學源于生活、運用數(shù)學又可以解決現(xiàn)實生活中的各種簡單問題，進一步體驗數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。

　　2、提倡算法多樣化。

　　讓學生體驗算法的多樣化是數(shù)學課程標準的一個重要方面。在教學中也充分利用情境，引導學生提出問題、解決問題。并鼓勵學生運用各種方法解決問題，通過獨立思考、小組交流討論，經(jīng)歷探索多種算法和與他人交流的過程，讓學生認識到面對具體的計算問題時，口算、筆算或估算等都是可供選擇的方式，從而進一步提高學生解決問題的能力。

　　3、掌握必要的知識技能。

　　在本節(jié)課中，列豎式計算的方法是今后學習筆算乘法的基礎(chǔ)，應該讓學生掌握必要的一位數(shù)乘法的筆算技能，所以在此引導學生予以關(guān)注。

　　但在教學過程中出現(xiàn)了講解解題格式不夠，學生在解決問題時，把算式列成了豎式。另外在課堂上教師的語言也不夠嚴謹，在今后的教學上一定加以改正。

　　數(shù)學購物教學反思7

　　《新課標》就是讓學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，能運用已有的知識解決生活中的問題。

　　1.我在新課引入時，設(shè)計了購物情境，讓學生從熟悉的生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，并用學過的知識進行解釋，這樣不僅在輕松、愉快的環(huán)境中巧妙復習了舊知，并讓學生感受到算法的多樣化。

　　2.這個過程的設(shè)計充分考慮了學生的個體差異，尊重了學生的選擇。而且很自然的引入新課，更重要的是使學生體會到生活中處處有數(shù)學，使學生學起來感到親切、生動、真實，充分激發(fā)了學生的學習興趣。培養(yǎng)學生解決問題的能力是教學目標的重要組成部份。

　　3.我設(shè)計了“新學期開始了，同學們需要準備哪些東西”這樣的情境，讓學生從中體會到生活中有許多問題，可以用學過的知識來解決，感受數(shù)學學習的意義，引導學生從生活中學，再把學到的知識運用于生活中，培養(yǎng)學生用數(shù)學的意識，這樣會大大提高學生學習數(shù)學的興趣，增強學生學好數(shù)學的信心。

　　購物的教學反思 8

　　教學小數(shù)加減法時，我通過設(shè)計購物小票設(shè)計教學情境。引導學生觀察討論，提出問題解決問題，通過教學，同學們都能明白：小數(shù)加、減法的計算方法在算理上與整數(shù)的一致，都是相同的數(shù)位上的數(shù)對齊。教學中，我不僅使學生掌握這些知識，更重要的是讓學生通過具體的事例，自己去發(fā)現(xiàn)并加以歸納，從而去較好地掌握知識。現(xiàn)在反思如下：

　　1、教學中，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識的出發(fā)

　　將抽象的數(shù)學知識寓于現(xiàn)實的、有意義的學習活動中，并有效的在教學與生活中架起一座橋梁。學生在生動有趣的活動中去完成了對新課內(nèi)容的建構(gòu)，體會數(shù)學從生活中來，到生活中去的內(nèi)涵。

　　2、從學生的生活實際出發(fā)，選取現(xiàn)實素材，激發(fā)學習興趣。

　　課前讓學生親身經(jīng)歷購物，使學生真實地感受到數(shù)學就在身邊，并由此激發(fā)學生學習數(shù)學的需求。讓學生實實在在地體會到數(shù)學的'價值，從而更加親近數(shù)學。

　　3、面對“列豎式為什么要對齊小數(shù)點”這個重點和難點

　　我組織學生進行小組討論，合作交流。讓學生自主提煉出“小數(shù)加減法”的計算方法，成為學生對知識進行“再創(chuàng)造”的成果。

　　在教學中我體會到：創(chuàng)設(shè)情境，使數(shù)學充滿生活氣息是數(shù)學課堂教學前進的方向，是落實新課程標準的有力體現(xiàn)，它有利于學生在愉悅中學數(shù)學、用數(shù)學，從而真正地掌握數(shù)學知識。

　　購物的教學反思 9

　　本節(jié)課是在學生已經(jīng)理解了加、減、乘、除法的實際意義，能熟練地進行表內(nèi)乘除法，有了運用連加、連減、加減混合運算解決簡單實際問題的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行學習的。但把加減和乘除混合在一起去解決問題，對學生來說還是第一次，具有挑戰(zhàn)性。所以本節(jié)課重點在于在解決問題的'過程中，理解算式所表示的實際意義，體會混合運算中有關(guān)運算順序規(guī)定的合理性，并掌握運算順序正確地進行計算。

　　如何使學生理解在乘、加混合運算中，為什么先算乘法、再算加法這一問題，我做了以下安排：

　　一、觀察情景圖，找信息，提問題，并將信息和問題完整敘述。

　　二、解決問題“胖胖應付多少元？”。學生先用自己的方法獨立完成，然后請用畫示意圖、列分步算式、列綜合算式這三種方法的同學各一名到黑板展示并講解，在講解過程中重點說清楚先算什么，在算什么。接著學生觀察這三種方法，發(fā)現(xiàn)其實這三種方法的思路是相同的，都是先算出4個面包多少元，再加上一個蛋糕的價錢，就是胖胖應付的錢。

　　三、通過解決“淘氣和笑笑是這樣列式的，你看懂了嗎？”這一問題加深對綜合算式的理解，知道雖然算式不同，但它們所表示的實際意義沒有任何差別。

　　四、通過“有加法又有乘法，先算什么，在算什么？”這一問題，結(jié)合算式的實際意義，幫助學生理解先乘后加的合理性，并介紹脫式計算的書寫格式和規(guī)范。

　　課時的知識分成了兩節(jié)課講，但是仍有孩子無從下手。應該是之前的知識掌握不牢固造成的，所以以后我會注意加強對孩子們邏輯思能力的培養(yǎng)，多向其他老師請教爭取讓孩子們能夠把學到的知識運用到生活中去，真正做到學以致用。

　　購物的教學反思 10

　　《小熊購物》是北師大版小學數(shù)學二年級下冊混合運算的第一課時。這節(jié)課的教學目標是通過“小熊購物”的問題情境，發(fā)展學生提出問題和解決問題的能力；并且結(jié)合解決問題的過程，探索“先乘后加”的運算順序，體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系；能正確計算有關(guān)的兩步試題。從課堂教學來看，完成了教學任務。

　　教材創(chuàng)設(shè)了“小熊購物”的情境。在購物活動中，需要兩步運算才能得出結(jié)果，當把兩個算式合在一起時，就要有一定的運算順序，這樣結(jié)合問題情境，使學生體會“先乘除，后加減”的運算順序的合理性。教學時，我首先請學生觀察主體圖，找出所學要的數(shù)學信息，請小朋友幫助小熊胖胖解決問題，調(diào)動學生的學習積極性。給學生充足的思考時間后，再讓學生自己將算式寫在練習本上，和小伙伴們交流自己的想法，然后找學生說一說自己的方法，將學生的方法板書到黑板上。學生列出的算式有分步的，有綜合的，和孩子們一起分析，使學生理解每一個算式的含義，使學生根據(jù)實際問題情境明白先算乘法的必要性。根據(jù)低年級學生的特點，如何設(shè)計教學活動才能使課堂真正做到有趣、有效昂成？我認為師生互動，反饋交流：“你買的是什么？怎樣算出付了多少錢？”這個環(huán)節(jié)以游戲的`形式開展學生會比較感興趣。

　　如：“現(xiàn)在我們玩?zhèn)�游戲，交換同桌的算式，你能猜到他買了什么食品嗎？”我想通過這個學生喜歡的猜謎游戲，調(diào)動他們探索算式意義的好奇心理。同時，也使同桌對彼此算式的合理性做初步的檢驗，猜到的同學很高興，也說明他同桌的算式很合理。猜不到的可能是算式表達的不夠清楚合理。再提問：“誰想把你的算式展示出來，讓我們大家猜一猜。”課堂評價是一門學問，好的評價語言、方法可以有效地激勵學生認真學習，將注意力投入到課堂中。以前我只注重對學生進行語言評價，只要孩子發(fā)言就表揚，雖然形式多樣，但是過于頻繁，效果不是很好。這節(jié)課中，我根據(jù)學生的回答，只對回答問題特別精彩的孩子、有進步的孩子進行表揚，課堂氣氛明顯不同，我想這就是評價的藝術(shù)吧！

　　購物的教學反思 11

　　《小熊購物》是北師大版二年級下冊,乘加混合運算的第一課。其教學目標是通過小熊購物的問題情境，發(fā)展學生提出問題和解決問題的能力；并且結(jié)合解決問題的過程，探索先乘后加的運算順序，體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系；能正確計算有關(guān)的兩步試題。

　　從課堂教學效果來看，學生興趣濃厚.較好地落實了本節(jié)課的目標，完成了教學任務，體現(xiàn)了新課標的精神，特點如下：

　　1、充分利用課程資源包，為學生創(chuàng)設(shè)購買食品的情境，激發(fā)了學生的參與興趣。創(chuàng)設(shè)情境，源于學生的生活經(jīng)驗，學生在現(xiàn)實、有趣的情境中，會產(chǎn)生學習愿望，增強參與興趣，能更主動地進行探索。教學實踐證明：學生對購物確實很感興趣，學生的主動性很好地發(fā)揮出來了。對下面構(gòu)建新知營造了很好的氛圍。

　　2、新課標中的數(shù)學計算，不再是單純的數(shù)與數(shù)之間的計算，而是變?yōu)榱嗣恳徊接嬎愣加芯唧w的生活情境，每一個數(shù)字，甚至每一個運算符號都有其獨特的生命意義。

　　以前，先乘后加這個新知識，都是老師告訴學生的，老師在黑板前邊示范邊講解脫式計算的步驟與注意事項，然后在學生聽明白的基礎(chǔ)上，學生練習計算。從學生的回答中也能看出，有的家長已經(jīng)提前告訴學生，這樣的算式就應該先算乘法，后算加法的。這樣很簡單，也很省時。學生接受了這個新知識，再遇到這樣的算式時，就按這個順序來計算了。學生是被動地用老師給的方法去做，并沒用產(chǎn)生對這種方式的需要，所以應用起來只是按部就班，生硬地記憶。怎樣讓學生產(chǎn)生學習新知識的需要，更好地探索、接受新知呢？教學設(shè)計不牽制學生的思維，不讓學生感覺到是為了純粹的計算而去計算，而是為了解決生活中的問題而去計算，如提問：你打算買什么？請你列算式算一算該付多少錢？由于學生之間的差異，有的列分步式，有的列綜合式，但學生對解決這樣的生活中的數(shù)學問題是沒有障礙的，都知道要先把買幾個同樣東西的錢用乘法算出來，再和其它東西的錢合起來用加法算，很自然地借助解題思路解決了運算順序。這樣設(shè)計，較好地落實了教學目標，更重要的是，學生在學習過程中的比較、理解、表達等能力以及自主學習的精神得到培養(yǎng)。

　　3、根據(jù)低年級學生的特點，如何設(shè)計教學活動才能使課堂真正做到有趣、有效？我認為師生互動，反饋交流：你買的是什么？怎樣算出付了多少錢？這個環(huán)節(jié)以游戲的形式開展學生會比較感興趣，如：現(xiàn)在我們玩?zhèn)�游戲，交換同桌的`算式，你能猜到他買了什么食品嗎？我想通過這個學生喜歡的猜謎游戲，調(diào)動他們探索算式意義的好奇心理。同時，也使同桌對彼此算式的合理性做初步的檢驗，猜到的同學很高興，也說明他同桌的算式很合理。猜不到的可能是算式表達的不夠清楚合理。再提問：誰想把你的算式展示出來，讓我們大家猜一猜。你是怎么算的？讓生同桌交流。怎么能讓同學們在你的算式中看到你的計算過程呢？有辦法嗎？以此激發(fā)孩子們敢于質(zhì)疑，繼續(xù)探索的精神。

　　購物的教學反思 12

　　9月20號，上完了《購物》這一課后，我深感自己在教學過程中還有很多需要努力的地方。就像之前其他數(shù)學老師給我提過的建議一樣：要想上好一堂課，不僅需要教師充滿熱情，更需要教師具備引導學生自主參與學習活動的技巧，只有在師生共同努力下，才能讓數(shù)學教學成為真正的數(shù)學實踐。因此，對于這堂課的教學反思如下：

　　一、這節(jié)課中，我主要在以下幾個方面做了努力

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生興趣。

　　《購物》是北師大版小學數(shù)學三年級上冊第四單元的首節(jié)課。本課的主要目標是使學生掌握兩位數(shù)和三位數(shù)乘以一位數(shù)的豎式計算方法。乘法豎式對于小學生來說是第一次接觸，因此理解乘法豎式的原理和掌握計算方法成為本課的重點和難點。為了讓學生更好地理解和掌握本課的知識，我設(shè)計了一個情景，即小明和他的媽媽去家具城購買家具，通過引導學生設(shè)身處地地思考，讓他們想象自己是小明，從而提出自己可能遇到的問題。通過這種方式，我既調(diào)動了學生已有的生活經(jīng)驗，讓他們感受到數(shù)學就在我們生活中，同時也利用數(shù)學自身的魅力吸引學生，讓他們在生活中體驗數(shù)學。這樣的教學方法不僅培養(yǎng)了學生動腦、動口等能力，還使學生輕松、愉快、自然地進入課堂學習中。

　　蘇霍姆林斯基在半個世紀前就提出了“研究性學習”的理論。他在《讓學生進行獨立的.腦力勞動————研究性學習法》一文中指出：在人的心靈深處“都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個探索者、發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈，在初步認識長方形和正方形的特征時”探究活動，貫穿整節(jié)課“讓學生自己動手操作”通過數(shù)一數(shù)、折一折、比一比、說一說，激發(fā)學生的學習興趣，加深對所學內(nèi)容的理解。

　　2、學生的“自主探究活動”貫穿整節(jié)課

　　蘇霍姆林斯基在半個世紀前就提出了“研究性學習”的理論。他在《讓學生進行獨立的腦力勞動————研究性學習法》一文中指出：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個探索者、發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”所以，在探究算法的過程中，我放手讓學生獨立思考，想辦法解決問題，小朋友們在自主探究、合作交流的過程中，碰撞出智慧的火花，總結(jié)出多種解題方法，體驗了算法的多樣性。

　　二、不足之處

　　1、為了讓低年級的小朋友能夠更好地理解算理和掌握豎式的計算方法，老師需要注意學生的注意力持續(xù)時間。通常來說，低年級的小朋友的注意力只能持續(xù)10~15分鐘左右。如果老師設(shè)計過多的問題，可能會浪費學生寶貴的學習時間，最終導致學生注意力不集中，無法有效掌握所學知識。因此，教師在設(shè)計課堂內(nèi)容時應該控制問題數(shù)量，確保能夠充分利用學生有效學習的時間，幫助他們更好地掌握知識點。

　　2、當學生出現(xiàn)老師事先沒有預設(shè)到地問題時，老師被學生牽著走，體現(xiàn)出了自己經(jīng)驗不足，教學機智不夠的缺點

　　3、授課節(jié)奏掌握不好。

　　部分學生的操作速度非常慢，所以最后任務就沒完成。如果加強學生的操作訓練，把本節(jié)課的節(jié)奏加快一點，學生的收獲一定會更大，教學效果會更好。

　　4、縱觀整堂課，自己的激勵的語言不是很豐富，學生學習的積極性沒有

　　三、今后努力的方向：

　　1、教師一定要起到引導者的作用，《新課程標準》指出：數(shù)學教學注重“引導”學生動手實踐，自主探究，合作交流。

　　如，在提問長方形和正方形異同點時，不讓他們馬上起來回答，因為在這么倉促的時間內(nèi)作答，學生的回答十有八九是零碎而不完整的，而引導小組進行討論，共同分析，找出長方形與正方形的異同，讓學生考慮周全些，語言組織精煉些，這時再做出回答，肯定會很精彩。

　　2、教師在指導，引導，協(xié)助學生學習數(shù)學時，要善于調(diào)配學生活動的步伐，要善于調(diào)控數(shù)學活動的時間。

　　對每個環(huán)節(jié)所用的時間要心中有數(shù)，這樣，才能使自己的設(shè)計發(fā)揮更大的作用。

　　3、教師應該善于運用激勵性語言，鼓勵那些參與度不高、操作速度較慢的學生，以使自己的教學能夠面向全體學生。

　　4、教師應當善于接納學生反饋所提供的新信息，并迅速作出反應，進行進一步加工、完善和拓展，然后將這些內(nèi)容傳達給學生，以實現(xiàn)師生共同進步的目標。

　　購物的教學反思 13

　　本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了“小熊購物”這樣一個問題情境，教學乘加、乘減兩步試題的運算順序。在討論“胖胖要買4個面包和1瓶飲料，該付多少元”這個問題時，教材列舉了用分步和綜合算式得出結(jié)果。

　　在列綜合算式時，出現(xiàn)了兩種情況：

　　一種是將乘法放在前面，另一種是將乘法放在了后面。這樣做的目的是讓學生了解在有加法和乘法的綜合算式中，無論乘法在前面還是在后面，都要先算乘法，再算加法。學生已熟練地掌握了表內(nèi)乘法，能熟練地進行加減乘除的運算，但是由于學生的知識背景及個性個性差異，學生會從不同角度來理解混合運算的方法，因此，在教學中可以讓學生多交流方法，加深算法的理解，學生第一次接觸脫式計算，所以教學中數(shù)學格式要特別注意指導。

　　課后反思：

　　1、通過看圖提出問題的形式，大部分學生掌握了運用乘法和加減法兩步計算解決實際問題，有一部分學生還能列出綜合算式，雖然對初次接觸綜合應用題的孩子們來說，列出一個綜合算式比較困難，但是孩子們愿意通過分析來解決問題，有的孩子還可以從不同的角度去解決同一個問題。

　　2、從作業(yè)本中發(fā)現(xiàn)不少孩子出現(xiàn)抄錯題、少抄題的現(xiàn)象，需加強學生的書寫規(guī)范，力求讓學生從作業(yè)中明確書寫時要做到整潔、認真，養(yǎng)成良好的書寫習慣，同時關(guān)注學生的坐姿是否正確。

　　3、本課強調(diào)混合運算的'運算法則仍不夠，不少孩子在做題時產(chǎn)生了困惑，應繼續(xù)加強鞏固，避免孩子們在今后的學習中發(fā)生運算錯誤。記得上學年聽亞麗老師講《小熊購物》一課，至今仍歷歷在目，亞麗老師豐富的表情，精彩的構(gòu)思，以及話語的連貫性都很值得我學習，回顧我講的本節(jié)課，一個課時的知識分成了兩節(jié)課講，但是仍有孩子無從下手。總結(jié)了一下，應該是之前的知識掌握不牢固造成的，所以以后我會注意加強對孩子們邏輯思維能力的培養(yǎng)，多向其他老師請教，爭取讓孩子們能夠把學到的知識運用到生活中去，真正做到學以致用。

　　購物的教學反思 14

　　《購物》這一課主要是通過解決實際問題，幫助學生進一步理解乘法的意義，并探索兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的計算方法，使他們能夠正確進行計算。在具體的情境中，學生可以運用不同的方法解決生活中簡單問題。下面是我為大家?guī)�來的原�?chuàng)內(nèi)容，請大家欣賞。購物是我們?nèi)粘Ｉ�活中必不可少的一部分。當我們�(nèi)ド痰曩徺I商品時，我們需要計算商品的價格和數(shù)量，以確定我們需要支付的總金額。比如說，小明去超市買水果。他選擇了3個蘋果，每個蘋果的價格是5元。那么，他應該支付多少錢呢？我們可以使用乘法來解決這個問題。

　　首先，我們將蘋果的價格5元乘以購買的數(shù)量3個。根據(jù)乘法的定義，我們可以將5元拆分成5個1元，然后將每個1元乘以3個蘋果。這樣，我們可以得到5個1元加起來的結(jié)果，即15元。所以，小明購買3個蘋果需要支付15元。通過這個例子，我們可以看到，在購物中，乘法的.意義是幫助我們計算商品的總價。同時，我們也可以嘗試使用其他方法來解決類似的問題，比如將價格拆分成更小的單位，然后進行計算。在購物中，我們可能會遇到更復雜的情況，比如購買多種商品，每種商品的價格和數(shù)量都不同。這時，我們可以依然使用乘法來計算總價，只需要將每種商品的價格乘以數(shù)量，然后將所有結(jié)果相加即可。通過購物這個實際問題，我們不僅能夠理解乘法的意義，還可以探索并運用不同的計算方法。這樣，我們就能夠在日常生活中更好地解決類似的問題，并提高自己的數(shù)學運算能力。希望大家喜歡這次關(guān)于購物教學的反思內(nèi)容。

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