寫人作文教學反思范文通用

　　身為一名到崗不久的人民教師，課堂教學是我們的任務之一，寫教學反思能總結(jié)教學過程中的很多講課技巧，快來參考教學反思是怎么寫的吧！以下是小編為大家整理的寫人作文教學反思范文通用，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　作為教師與家長雙重身份的我，從多年的教學工作與輔導孩子的生活中對作文有了一點淺顯的認識。我認為為在小學階段，孩子至少要學會十一種類型的篇目，才算會寫作文。它們分別是：留言條、日記、書信、建議書、看圖作文、寫人的、寫景的（含狀物）、寫場面的、讀（觀）后感、縮寫、編童話等。當然這是較細化分，如果按體裁，那么則是應用文、記敘文、說明文、議論文這幾大類，但是小學階段不必掌握這么工具性的劃分。低年級訓練重在前五種，中、高年級在此基礎上則重在后六種。

　　我的這節(jié)五年級作文課就是針對年段特點進行設計的。我最初設計的初衷是想讓學生學會寫人物，然而，在學生以前的作文中我發(fā)現(xiàn)他們寫的人物近乎白描，一點都不生動，也不夠鮮明。所以，我決心一定教會他們寫作文，而且，作文雖然已然成了語文學習中的一大黑洞，但是我想通過我的類別作文教學法，讓學生學會舉一反三、融會貫通。

　　我覺得這節(jié)作文課我借助信息技術(shù)的力量，使課講起來生動、形象，并且直觀、全面地讓學生明白該做些什么。這是信息技術(shù)以外的媒介所不能實現(xiàn)的。而且這次的設計制作是在我學習了國培之后，掌握了較多的多媒體制作和應用技術(shù)之后做的，之前一些我不懂和解決不了的技術(shù)上的“難題”，也都迎刃而解了。看著自己的幻燈片，那美感極強的畫面，讓自己也陶醉其中。另外，我的幻燈片不是花瓶擺設，它突出了我要呈現(xiàn)給課堂的所有重要的東西。緊扣作文教學訓練的常用步驟：審題——選材——列提綱——打草稿——修改。

　　就我的教學流程而言，我覺得一切都是那么水到渠成，緊密相聯(lián)。

　　第一環(huán)節(jié)，“審題”的常規(guī)訓練。關(guān)于作文的要求一定要仔細閱讀，從中提煉出關(guān)鍵，確定作文題目的類別。

　　第二環(huán)節(jié)，“選材”的重要訓練。這是寫好作文的必要手段和成功的要素。選材時要仔細斟酌、對于文題涉及的內(nèi)容心中有數(shù)。寫人物的，就要搜尋記憶寶庫中關(guān)于某人的外貌、性格等特征。考慮表現(xiàn)出人物的主要事件的各要素。通過事例來表達出對人物的看法。

　　第三環(huán)節(jié)，“列提綱”的必要訓練。列提綱是寫作文的預備式。如果提綱列得好，那么整篇作文便可見一斑了。寫作順序確定：總——分，還是總——分——總，或者是平行敘述或描寫，確定主次，最后羅列出大致的結(jié)構(gòu)、各部分的意思，確定中心思想。此環(huán)節(jié)的完成其實也是在平時的閱讀教學中積累的，更幫助作者形成了簡要的腹稿。

　　第四環(huán)節(jié)，“打草稿”的獨立訓練。這一環(huán)節(jié)是將對作文的個人理解以文字的形式展現(xiàn)出來的。其實，教學中寫草稿也可以像前幾項那樣以口頭的形式交流，也就是口頭作文，這樣可以啟迪思維，有據(jù)可依，也可充實和完善腹稿，教學實際中這一方法屢用不盡，效果甚佳。在寫的過程中，要分清詳、略，運用學過的多種知識：詞、句、段乃至篇，借鑒有益的地方，自己也應創(chuàng)造新穎的，杜絕人云亦云。在我的課堂教學中我覺得以后要更多一些地給學生發(fā)揮的空間，更多地讓他們表達自己與眾不同的看法，寫出屬于他們真正要落成，必求打下穩(wěn)固的根基；如同典籍書卷，雕琢排列展現(xiàn)精華。當然，作文更是一種創(chuàng)造，是少不得作者的想像力的，這想像力的培養(yǎng)也如同語言習慣和素養(yǎng)一樣，應當在平時加以注意和訓練。

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