《如何寫人》教學(xué)反思

　　三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第二組課文有四篇，都是寫人的一些課文，這組習(xí)作內(nèi)容也自然是寫人了。這節(jié)課是側(cè)重的寫作方法的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫文章的開(kāi)頭，寫文章的重點(diǎn)內(nèi)容，寫文章的結(jié)尾，文章的結(jié)構(gòu)方式。同時(shí)我以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面而突出人物的個(gè)性特點(diǎn)作為重點(diǎn)。主要結(jié)合本組課文里寫人的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子來(lái)分析判斷，哪是人物的動(dòng)作、哪是人物的語(yǔ)言，哪樣的是人物的`神態(tài)，讓學(xué)生明確如何去寫描寫。

　　為什么要這么詳細(xì)地設(shè)計(jì)？因?yàn)槿�年�?jí)作文剛起步，在寫作格式、結(jié)構(gòu)方式上還沒(méi)有一個(gè)模式，之前我也看過(guò)他們?cè)��?jīng)寫過(guò)的作文，內(nèi)容籠統(tǒng)，該分段的沒(méi)分，不該分段的卻分了，有的一段寫下來(lái)。所以我用一個(gè)大眾結(jié)構(gòu)“總、分、總”的結(jié)構(gòu)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生怎樣寫總述，怎樣寫分述。

　　在講寫文章的開(kāi)頭時(shí)，我以本單元的第七課《奇怪的大石頭》中“李四光是我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家”------“引人出場(chǎng)”來(lái)開(kāi)頭；第七課《小攝影師》是高爾基撿到一個(gè)紙團(tuán)-----“以一件小物件”來(lái)開(kāi)頭。隨后學(xué)生以“引人出場(chǎng)”開(kāi)頭表述還不錯(cuò)。同時(shí)以人物的外貌、環(huán)境等出場(chǎng)的就簡(jiǎn)短地說(shuō)了一下。

　　在講分述的內(nèi)容里，以一件典型的事例來(lái)對(duì)人物的語(yǔ)言，動(dòng)作、神態(tài)描寫，如我在講如何寫人物的語(yǔ)言時(shí)，結(jié)合《灰雀》里的“孩子，你知道那只胸脯是粉紅色的灰雀哪去了嗎？、、、、、、一定是飛走了。”作者為什么這樣寫？作者是通過(guò)語(yǔ)言，讓我們明白列寧的愛(ài)心，列寧愛(ài)鳥，但更愛(ài)孩子的品質(zhì)。又如《小攝影師》中的“孩子，回來(lái)，我給你膠卷、、、、、、”作者通過(guò)語(yǔ)言，讓讀者體會(huì)到高爾基對(duì)少先隊(duì)員的關(guān)心、愛(ài)護(hù)的品質(zhì)。《奇怪的大石頭》中的高爾基多次提問(wèn)的語(yǔ)言，突出了李四光勤于思考，善于動(dòng)腦，執(zhí)著追求的精神。通過(guò)這些例句，讓學(xué)生知道語(yǔ)言的重要性。關(guān)于動(dòng)作、神態(tài)也是這樣找例句分析，讓學(xué)生明白，對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等的描寫能體現(xiàn)人物的思想，個(gè)性特點(diǎn)。

　　這節(jié)課按我的設(shè)計(jì)，一節(jié)課內(nèi)容是完成了，為了解決這些問(wèn)題，課堂上講的，多于學(xué)生動(dòng)的，學(xué)生沒(méi)有練筆的時(shí)間。這節(jié)課是借班上課，沒(méi)能跟隨檢查學(xué)生掌握的情況，但我能估計(jì)效果差。

　　一節(jié)課下來(lái)，給我的感覺(jué)是，這節(jié)課上得很失敗：一是學(xué)生的積極性，主動(dòng)性沒(méi)調(diào)動(dòng)起來(lái)，師生互動(dòng)不是那么融洽，學(xué)生動(dòng)口的始終只有那幾個(gè)人，因而課堂氣氛不活躍；二是知識(shí)教得死板，這種框架式的文章結(jié)構(gòu)也許很傳統(tǒng)；三是沒(méi)達(dá)到預(yù)期的效果。總之這節(jié)課既沒(méi)有特點(diǎn)，也沒(méi)有閃光點(diǎn)。

　　今后，這作文教學(xué)還得多向有經(jīng)驗(yàn)的老師、有創(chuàng)新精神的老師請(qǐng)教，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課程理念，進(jìn)一步充實(shí)自己，優(yōu)化教學(xué)。

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