火星——地球的孿生兄弟教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的火星——地球的孿生兄弟教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
本文是一篇科普題材的課文，全文圍繞為什么說火星是地球的“孿生兄弟”這一中心來安排材料，文章語言科學(xué)性較強(qiáng)，本課讓學(xué)生對(duì)科學(xué)的認(rèn)知體系有了了解，讓同學(xué)們知道科學(xué)中也存在許多未知，科學(xué)的海洋是遼闊和有趣的。
本文最精妙的地方在于遣詞造句的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，這兩個(gè)水的來源都用了比較模糊的詞語“也許”“可能”來推斷，因?yàn)槲覀儾]有真正地踏上火星，所有的這些都是據(jù)理推測(cè)，并沒有絕對(duì)的把握。再寫火星上留不住水的原因：火星本身的缺陷導(dǎo)致了這個(gè)結(jié)果——火星比地球小得多，對(duì)物體的吸引力也小得多。使得火星表面的水“集體大逃亡”。“大逃亡”這個(gè)比擬放在這里也很貼切，使得原本嚴(yán)肅的科普短文多了一些隨和、溫暖。這一點(diǎn)從課題“孿生兄弟”上也可以看出。這些都讓這一類的說明文多了一定的可讀性，文章也更生動(dòng)有趣了。
除此之外，課后第2題中也提示我們有兩個(gè)很明顯的地方體現(xiàn)了課文語言的特色——非常形象生動(dòng)，一處是把“太陽系內(nèi)無數(shù)大大小小的碎片四處游蕩，彼此碰撞”的行為說成是“家常便飯”，還有一處是把大量的火星氣體離開火星的樣子說成是“集體大逃亡”，非常形象，讀來感到情趣盎然。學(xué)生通過朗讀后不難理解這兩處的含義，為了讓學(xué)生更能體會(huì)到這種語言的特色，我讓學(xué)生通過比較來加深體會(huì)。比如把“太陽系內(nèi)無數(shù)大大小小的碎片四處游蕩，彼此碰撞是家常便飯”這一句改成“太陽系內(nèi)無數(shù)大大小小的碎片四處游蕩，彼此碰撞是經(jīng)常發(fā)生的事情”，學(xué)生通過朗讀便能很快地體會(huì)到課文語言的形象性、情趣性。
【火星——地球的孿生兄弟教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《火星——地球的“孿生兄弟”》教學(xué)反思9篇04-09
蘇教版五下《火星—地球的“孿生兄弟”》教學(xué)反思12-16
《火星地球的“孿生兄弟”》教學(xué)設(shè)計(jì)12-31