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初中數(shù)學課堂教學反思優(yōu)秀
身為一名人民教師，我們要有一流的課堂教學能力，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，我們該怎么去寫教學反思呢？下面是小編精心整理的初中數(shù)學課堂教學反思優(yōu)秀，僅供參考，歡迎大家閱讀。
初中數(shù)學課堂教學反思優(yōu)秀1
怎樣認識《初中數(shù)學課程標準》和配套的“北師大數(shù)學教材”呢？如果對《標準》閱讀不祥，理解不深刻，教師在教學中的施展就會被“教材”所束縛，或者就按“教材”資料進行教學、指導(dǎo)，長此下去，學生的素質(zhì)發(fā)展、知識本事是不能實現(xiàn)培養(yǎng)目標的，并且還直接影響中考的效果，也會埋沒一大批人才。所以，我認為現(xiàn)行教材“北師大數(shù)學版本”只是綱樣、線索，要靠我們教師去挖掘、去探索，用新穎、創(chuàng)新的眼光去認識教材、使用教材，有外延和拓展，更要具有“目標”意識，要了解教材與我們培養(yǎng)的對象，要有意識地培養(yǎng)和發(fā)展學生。我們要牢記：教學是“一切為了學生的成長和發(fā)展”。
近幾年到處都在提倡課堂教學改革，課改是每所學校的頭等大事，也是每個教師義不容辭的職責。我校先后派了許多教師外出參觀學習，也帶回很多很好的'課改經(jīng)驗，我受益匪淺。近兩年來，我承擔了初三數(shù)學教學，也擔任了“講學稿”的編寫工作（許多知識資料是教材中沒有的，而是近幾年來中考目標資料，以及系統(tǒng)基礎(chǔ)知識訓練題型）。結(jié)合學生認知結(jié)構(gòu)和探索本事，我認為許許多多新授課的知識資料還是按照孔老先生的“師者，傳道授業(yè)解惑也”的說法去教學較好。例如：概念課的教學，教師要引用有關(guān)實例或圖案進行解說，不僅僅使學生了解概念的含義，更要使學生理解概念的內(nèi)涵；在概念的應(yīng)用辨析中，充分發(fā)揮學生探索、討論、交流才是必要的。但不是說，無論什么資料都讓學生自主學習、自主探究、自主討論、自主交流就必須能實現(xiàn)。如果什么資料都讓學生自主學習，不如不辦學校，就讓學生在家自學就行了，還要辦學校、招聘教師干什么呢？當然，我這種說法并不是與課改對立，反對課改，而是更有利于課改。讓學生自主學習、探究學習、討論交流學習，很適用于練習課、復(fù)習課、知識的應(yīng)用課，異常是一題多解、一題多變等課題，充分讓學生討論、交流是必要的。也許學生思考及破題方法比我們教師單純的指導(dǎo)好的多。他們經(jīng)過討論、交流還能發(fā)現(xiàn)許多簡捷、特殊的技巧方法，還能從討論、交流中充分發(fā)揮學生的個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、探究本事，也能不斷地鍛煉學生的口頭表達本事，以及交際本事。
我認為，新授課不僅僅要將知識的發(fā)生發(fā)展過程講清楚、講到位，同時舉例講解是很有必要的，因為在舉例的分析過程中，能夠吸引學生的注意力和激發(fā)學生的求知欲望，此時，每個教師都十分期望抓住的教學好契機就彰顯出來了。引導(dǎo)學生參與分析是啟發(fā)學生聯(lián)想新舊知識、啟動有關(guān)定理、公式，不斷篩選中啟用相關(guān)定理。另一方面，舉例講評要求學生有正確的書寫和解題格式規(guī)范，也是每寫一步的基本依據(jù)的訓練要求。這樣做是對全體學生練習的基本要求；若不舉例示范，讓學生自主的探究、討論、交流，只是培養(yǎng)學生的口頭表達本事，有的學生口頭表達本事確實很強，全體同學都認可，可是他們當中多數(shù)在解題格式、規(guī)范訓練中的書寫及推理的前后邏輯關(guān)系比較混亂（如：9、7班黃卓、黃萍同學的口頭表達本事確實很強，但書寫卻十分差，甚至很多練習題根本不做，單元檢測時往往不能得高分。這就需要不斷地給他們提出要求，不斷地給予糾正。對他們的口頭表達本事多加鼓勵，同時對書寫要求也不能放松，使全體同學都到達規(guī)范化的訓練要求。
總之，我認為一堂數(shù)學課一般分為三個步驟：第一步，新課新知解讀，讓學生明確本堂課學些什么，實現(xiàn)哪些目標。第二步，舉例評析，師生共同分析解讀，恰當?shù)剡x擇變式訓練，讓學生小組交流，再議一議有什么收獲，還有哪些盲點，師生再進一步交流。第三步，課堂自主練習訓練，那里要根據(jù)學生層次情景，分層布置作業(yè)，既要照顧好優(yōu)生，又要研究到差生，使各類學生都有不一樣的收獲，更不能損傷中差生的學習興趣。
初中數(shù)學課堂教學反思優(yōu)秀2
什么是一堂真正的好課，怎樣才能上好一堂課，在教學實踐中不斷進行教學反思，并在反思中提高，這才是解決好以上問題的一個重要的前提
一、經(jīng)過生活中的事例，解釋某些數(shù)學知識的產(chǎn)生及發(fā)展過程，讓學生感受到數(shù)學來源于生活，讓學生真正領(lǐng)悟其數(shù)學思想方法、培養(yǎng)學生的數(shù)學本事才是我們真正要做的。
而“歸納”是數(shù)學思想和數(shù)學本事很重要的一塊，“操作猜想”這一形式對培養(yǎng)學生的歸納思想與本事所起的作用更是妙不言。例如講a：b：c=7：5：3，可設(shè)a=7k，b=5k，c=3k，可是學生不懂，設(shè)a=3k，c=7k，我舉例：父親：哥哥：妹妹=7：5：3，就很容易理解了。
二、引用生活中的數(shù)學實例，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學生的學習動機，引導(dǎo)學生對數(shù)學具有良好的興趣和動機，在數(shù)學學習中獲得歡樂和享受，是我們追求的目標。經(jīng)過生活中的.實際問題創(chuàng)設(shè)情境，能滿足學生對外界新穎事物的心理需求，使學生到好奇和興奮，同時，利用生活中的實際例子，能夠使抽象的數(shù)學知識、學生的思考過程具體化、形象化，從而突出重點，突破難點，激發(fā)學生學習的動機和欲望，
三、在教學中，運用所學數(shù)學知識來解釋人類及自然界的一些常見現(xiàn)象，讓學生感受到數(shù)學應(yīng)用的廣泛性，體會到數(shù)學的應(yīng)用價值，數(shù)學學習應(yīng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。新教材的編寫中列舉了一些生活中與數(shù)學相關(guān)的例子，在此基礎(chǔ)上，教師能夠更進一步地觀察生活、收集素材，給學生供給一些更趣味、更有價值的實例。學生從數(shù)學的角度來解釋人類社會生活及自然界的許多現(xiàn)象，能夠讓學生體會到數(shù)學與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解到數(shù)學的價值，從而增進對數(shù)學的理解和學好數(shù)學的信心
四、在教學中，運用所學數(shù)學知識來解決生活中的實際問題，讓學生進一步體會到數(shù)學在人類社會生活中發(fā)揮的重大作用，學生體會到了成功的喜悅，體會到了數(shù)學的價值，更明白了知識的獲得不僅僅在課堂，更在豐富多彩的生活、社會實踐中，從而打破沒有感情的數(shù)學定理，冷冰冰的數(shù)學公式，沒有靈魂的數(shù)學符號。學生從中也能真正意識到：人人都應(yīng)當學習有價值的數(shù)學，人人都應(yīng)當獲得必需的數(shù)學。
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