二年級語文下冊第三單元單元教學反思
作為一名人民老師，我們的任務之一就是課堂教學，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編幫大家整理的二年級語文下冊第三單元單元教學反思，希望能夠幫助到大家。
二年級語文下冊第三單元單元教學反思1
本課教學采用合作學習法。通過師生、生生間情感溝通和信息交流，促進學生思維的撞擊和智慧火花的迸發，調動了學生學習熱情，從而主動地獲取新知。如學習課文第三、四自然段時，各學習小組結合課文內容分組討論。通過合作學習，變教授為自學、變講為導，調動了學生課堂主體參與率，形成民主、和諧的探究氛圍。同時引導他們積極參加討論，勇于發表自己的意見，逐步培養學生口頭表達能力。各小組經過討論后，各抒己見、暢所欲言，有的說：“太陽高照的時候景色很美麗，因為這樣爸爸媽媽就可以帶我們出去玩。”有的說：“下雨的時候，日月潭周圍一片朦朧，像仙境，很美。”在學生發表自己見解的同時，也提高了口頭表達能力。
二年級語文下冊第三單元單元教學反思2
在整個教學過程中，我充分發揮課件的直觀作用，在學生理解的關鍵處進行展示，調動了學生多種思維，輕松愉悅地進入課文意境中，從而體會文章的思想感情。在識記過程中，利用猜字游戲，調動學生學習的熱情，通過動作演示、語言敘述等形式調動學生多種感官參與學習，最后讓學生自己想方法記生字，給學生以學習的自由空間。“沒有學生的主動參與，就沒有成功的課堂教學。”在課文學習的過程中，我考慮到學生理解的需要，讓學生在讀書時做記號，調動學生思維參與，給他們獨立思考的機會來感受、體驗文章蘊涵的感情，同時，這也是一種讀書的能力和習慣。有感情地朗讀是本課的教學重點。這篇課文洋溢著熱情，就像火紅的鳳凰花，撒滿字里行間。在人們歡迎周總理的場面中，在周總理與傣族人民潑水的.過程中，都抒發著興奮與歡樂。因此，教學時，我主要引導學生通過讀來體會文章的感情，采用多種形式的讀，如：自由讀、指名讀、想象讀，齊讀等，同時，我注意做好朗讀前的感情渲染與鋪墊，讓學生有感而發，做到感情充沛、聲音自然，并通過自己的理解讀出感情。在學習中還注重知識的搜集與積累，使知識、能力、情感達到融合。在學習課文之前，讓學生自己利用書籍、網絡等資源查找關于傣族的潑水節及其他少數民族傳統節日的資料，初步培養了學生自主搜集課外資料的能力。
二年級語文下冊第三單元單元教學反思3
通過近兩周廣大師生的共同努力，第三單元的教學以告結束。經過單元過關檢測和平時觀察方知全體學生學習態度端正，聽課專心，作業認真，成績有進步。全班學生基本上會認讀本單元的生字，能正確書寫本單元的生字，并會組詞擴詞，能朗讀課文和背誦指定的課文。學生在本單元的寫字中均能執筆姿勢正確，書寫規范。在本單元學生還初步養成了課前預習的習慣。
存在的問題：
學生在作業和答卷中有不少寫錯別字的；學生詞語積累太少，欠扎實；對近義詞的運用把握不好。
在今后的教學中，應進一步加強識字教學，特別是対字義、詞義的理解和運用；加強詞語積累和運用。
二年級語文下冊第三單元單元教學反思4
第三單元的課文都是圍繞愛祖國、愛家鄉的專題來組織的，文質優美，是鍛煉學生語感，幫助學生積累語言材料的好文章。教學中，抓住文中的優美語句，讓學生自由讀，讀出感受，讀出問題，是最適合本組課文教學的方法，由讀通讀順——理解感悟——有感情地讀——背誦積累——觀察說話，仿寫運用。
通過本組教材的學習，學生知道我們的祖國幅員遼闊，五十六個民族都團結在祖國的大家庭里。通過教學激發學生認識家鄉的渴望和贊美家鄉的感情。學習課文時，學生多形式多層次地讀，在讀中感受祖國的山美水美人更美。
關于積累好詞佳句，不僅僅靠引導，還需要一個詳細的鼓勵與獎勵措施。我在引導學生積累課文的好詞佳句的時候，先是布置預習工作讓學生從課文中找五句話來抄寫一次，生字詞則隨文劃出，方便記憶。再則是在課堂學習中，全班性地劃句子，讀句子，盡量做到優生當堂背誦，后進生能熟練朗讀。做好這兩項事情之后，再聯系課堂作業以及拓展訓練，比如小練筆，隨堂小筆記等方式，使學生得以鞏固識記。
如，課文用生動形象的語句描寫了葡萄溝是個好地方，中心是贊美葡萄溝。朗讀時要讀出喜愛、稱贊的語氣。朗讀“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。”要讀出十分喜愛、富于變化的語氣。“到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”這句更應讀出喜愛、贊美的語氣。對描寫顏色的詞語，讀時語調要高低有致。抄寫句子的練習，在理解課文的基礎上進行。先讓學生朗讀句子。在讀正確的基礎上抄寫句子，注意提醒學生不要抄錯了字和標點。通過讀寫句子進一步體會作者是怎樣寫葡萄干非常有名的，又是怎樣具體描寫秋天的葡萄顏色多而美的。
二年級語文下冊第三單元單元教學反思5
課文用生動的語言描繪了絢麗多姿的北京夜景，但課文里的很多詞語、景色學生很少接觸，如何讓學生真正走進北京，我的做法是
1、情感。在語文課堂里，孩子對待語文學習，不應是被動的學，旁觀者似的學，應該讓孩子感到語文學習的過程就是生活的過程，一次情感經歷的過程。也就是說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅動語文知識。因此，我在教學開始就讓學生觀看北京夜景的課件，配上自己充滿激情的朗讀，用飽滿的真摯的情感喚起學生的熱情。看完課件讓他們說說自己的感受，自然而然地引出課題“北京亮起來了”，在以下的環節中，我始終抓住情感這一主線，讓學生產生對北京夜景的喜愛，讓他們滿懷豪情，發自內心的贊美。一句話，讓語文煥發生命活力。
2、感悟。感悟的過程正是理解和發現的過程。教師要適當的攙扶和點撥，因此感悟不是告訴，而是激勵、喚醒、刺激、探究、體驗。首先從整體上感悟，沒有把課文肢解，逐
段的分析講解，而是以導游的形式走進去，走出來。其次是聯系生活實際感悟，如：“照明燈”“草坪燈”“噴泉燈”“禮花燈”，讓學生說說在什么地方看到過，然后用“猶如”想象說話，感悟各式各樣的燈匯集成海洋，讓北京璀璨奪目。
【二年級語文下冊第三單元單元教學反思】相關文章：
語文下冊第三單元教案06-02
語文下冊第三單元教案04-05
第三單元教學反思06-14
第三單元的教學反思07-05
第三單元教學反思09-09
五年級語文下冊第三單元教學反思06-12
第三單元乘法的教學反思06-15
語文單元教學反思07-28