丑石教學(xué)反思
身為一名人民老師，我們要在教學(xué)中快速成長，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的丑石教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
丑石教學(xué)反思1
《丑石》是一篇新課文，備課時還是花了點(diǎn)時間好好讀了讀。作者先言丑石之丑，那是極盡渲染：一是外貌之丑，“黑黝黝的”“牛似的模樣”；二是一無用處，不能壘山墻，不能壓臺階，甚至想鑿一方石磨人家也沒看上；三是不但無用，而且孩子們在玩的時候還要當(dāng)心，一不小心那坑洼不平的表面還會讓人摔破膝蓋。而就是這樣一塊丑得不能再丑的石頭，卻被天文學(xué)家發(fā)現(xiàn)，被奉為至寶，最后被“小心翼翼”地運(yùn)走了。美與丑都在一塊石頭上，關(guān)鍵是看人們從哪個角度來看問題。
初讀課文之后，先讓孩子們說說自己的第一感受，然后再概括主要內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。因?yàn)樽髡叩膶哟吻逦鉀Q起來也并沒有什么問題。
在教學(xué)活動中，我創(chuàng)設(shè)情境以文中“天文學(xué)家”的身份來到學(xué)生中間表演，融入課堂，融入學(xué)生中間。我以“天文學(xué)家”的身份出現(xiàn)，我介紹說：“這塊‘丑石’原來是天上的隕石，它曾補(bǔ)過天，在天上發(fā)過光，發(fā)過熱，輝煌過，給我們的祖先帶來光明等等。”學(xué)生的眼睛馬上亮起來了，個個都很好奇。于是，我就趁機(jī)出示了作者家門前那一塊巨大的“丑石”的圖片，然后再把一些隕石的圖片給學(xué)生看，學(xué)生很好奇，馬上激發(fā)起他們那種學(xué)習(xí)的熱情和探究的興趣，急著想去了解“這塊‘丑石’的地位發(fā)生的如此巨大的變化后，村名們是怎樣對待這塊‘丑石’（隕石）的呢？”接著，我就因勢利導(dǎo)地進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生也跟著作者“對‘丑石’的丑和美有了重新的認(rèn)識。”從而引導(dǎo)出本文的兩個中心句“以丑為美”和“丑到極處，便是美到極處”的理解，讓學(xué)生各抒己見，這節(jié)課堂上突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，實(shí)現(xiàn)了師生間平等對話。
丑石教學(xué)反思2
《丑石》一文通過發(fā)現(xiàn)一塊丑石其實(shí)是隕石的前前后后發(fā)生的故事，告訴我們：真美、大美可能深藏于大丑之內(nèi)，不能完全用世俗的、淺陋的眼光去評判事物的美和丑。
教完這課，我深切地領(lǐng)悟到，要使學(xué)生主動、富有個性地學(xué)習(xí)，必須從學(xué)生這一主體出發(fā)，在課堂上為他們栽下一棵枝繁葉茂的梧桐樹，為他們創(chuàng)設(shè)一個揮灑自我的樂園，從而實(shí)現(xiàn)“我喜歡學(xué)，我樂意學(xué)”。
同時，也讓我感受到這種對比托理的`教學(xué)方法的好處所在，對于高年級的學(xué)生猶如“靈秀之泉”，滲進(jìn)他們的心田，對培養(yǎng)情感、啟迪思維、發(fā)揮學(xué)生主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、參與性、創(chuàng)造性，審美情趣，提高綜合素質(zhì)都有積極和推動的作用。
另外值得我深思的是，作為新時代的教師，一定要做到創(chuàng)造性地運(yùn)用教材資源，挖掘教材，活用教材，拓展教材，全方位地發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和能動性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)情境。靈活多樣的教學(xué)形式激發(fā)了孩子的積極性，也使我深刻地感受到勇于創(chuàng)新的緊迫，提高課堂駕馭的能力，與學(xué)生同進(jìn)步前進(jìn)，才能適應(yīng)時代的需要。
丑石教學(xué)反思3
《丑石》是一篇新課文，備課時還是花了點(diǎn)時間好好讀了讀。作者先言丑石之丑，那是極盡渲染：一是外貌之丑，“黑黝黝的”“牛似的模樣”；二是一無用處，不能壘山墻，不能壓臺階，甚至想鑿一方石磨人家也沒看上；三是不但無用，而且孩子們在玩的時候還要當(dāng)心，一不小心那坑洼不平的表面還會讓人摔破膝蓋。而就是這樣一塊丑得不能再丑的石頭，卻被天文學(xué)家發(fā)現(xiàn)，被奉為至寶，最后被“小心翼翼”地運(yùn)走了。美與丑都在一塊石頭上，關(guān)鍵是看人們從哪個角度來看問題。
初讀課文之后，先讓孩子們說說自己的第一感受，然后再概括主要內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。因?yàn)樽髡叩膶哟吻逦鉀Q起來也并沒有什么問題。
在教學(xué)活動中，我創(chuàng)設(shè)情境以文中“天文學(xué)家”的身份來到學(xué)生中間表演，融入課堂，融入學(xué)生中間。我以“天文學(xué)家”的身份出現(xiàn)，我介紹說：“這塊‘丑石’原來是天上的隕石，它曾補(bǔ)過天，在天上發(fā)過光，發(fā)過熱，輝煌過，給我們的祖先帶來光明等等。”學(xué)生的眼睛馬上亮起來了，個個都很好奇。于是，我就趁機(jī)出示了作者家門前那一塊巨大的“丑石”的圖片，然后再把一些隕石的圖片給學(xué)生看，學(xué)生很好奇，馬上激發(fā)起他們那種學(xué)習(xí)的熱情和探究的興趣，急著想去了解“這塊‘丑石’的地位發(fā)生的如此巨大的變化后，村名們是怎樣對待這塊‘丑石’（隕石）的呢？”接著，我就因勢利導(dǎo)地進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生也跟著作者“對‘丑石’的丑和美有了重新的認(rèn)識。”從而引導(dǎo)出本文的兩個中心句“以丑為美”和“丑到極處，便是美到極處”的理解，讓學(xué)生各抒己見，這節(jié)課堂上突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，實(shí)現(xiàn)了師生間平等對話。
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