丑石教學反思
《丑石》這一課的教學中,我充分發(fā)揮了學生自主、合作、探究學習的能力,下面是小編收集整理的丑石教學反思，歡迎閱讀參考！
丑石教學反思1
《丑石》這一課的在教學中，我首先為學生創(chuàng)設了一個“身臨其境”般的環(huán)節(jié)，為學生搭建了一個激發(fā)想象、釋放才智的教學平臺，充分發(fā)揮學生自主學習、參與學習的教學優(yōu)勢，把課堂還給學生，使每個學生在快樂中學習，感受到學習的快樂。
在這一課文的教學中，我首先做到了鉆研教材，敢于創(chuàng)新，為學生創(chuàng)造了思維、想象、表達的寬松環(huán)境。在學習課文的伊始，我先讓學生在文中找出：這塊“丑石”的“丑”表現(xiàn)在哪里？開始時村民們怎么對待它？這時讓學生思考：“如果你看到這塊‘丑石’，你想對它說些什么？如果你是這塊‘丑石’，你又會想什么？”在學生思考的同時，教師予以點撥、誘導，使學生積極主動參與，發(fā)揮想象。學生經(jīng)過我這一提問，課堂氣氛馬上活躍起來，爭著舉手表達自己的意見。這樣更能讓學生明白，丑石的外表丑——“丑得不能再丑”。
在教學活動中，我創(chuàng)設情境以文中“天文學家”的.身份來到學生中間表演，融入課堂，融入學生中間。我以“天文學家”的身份出現(xiàn)，我介紹說：“這塊‘丑石’原來是天上的隕石，它曾補過天，在天上發(fā)過光，發(fā)過熱，輝煌過，給我們的祖先帶來光明等等。”學生的眼睛馬上亮起來了，個個都很好奇。于是，我就趁機出示了作者家門前那一塊巨大的“丑石”的圖片，然后再把一些隕石的圖片給學生看，學生很好奇，馬上激發(fā)起他們那種學習的熱情和探究的興趣，急著想去了解“這塊‘丑石’的地位發(fā)生的如此巨大的變化后，村名們是怎樣對待這塊‘丑石’（隕石）的呢？”接著，我就因勢利導地進入下一環(huán)節(jié)的學習，就是讓學生也跟著作者“對‘丑石’的丑和美有了重新的認識。”從而引導出本文的兩個中心句“以丑為美”和“丑到極處，便是美到極處”的理解，讓學生各抒己見，這節(jié)課堂上突出了學生的學習主體地位，實現(xiàn)了師生間平等對話。
上完這節(jié)課，我深切地領悟到，要使學生主動、富有個性地學習，必須從學生這一主體出發(fā)，在課堂上為他們栽下一棵枝繁葉茂的梧桐樹，為他們創(chuàng)設一個揮灑自我的樂園，從而實現(xiàn)“我喜歡學，我樂意學”。
丑石教學反思2
《丑石》一文是一篇經(jīng)典散文，被收錄于北師大版六年級語文上冊第二單元“美與丑”。文中講述了一塊外形奇丑的石頭:不圓不方,無形無棱,既不能砌墻,亦不能洗衣,就連孩子在上面玩耍,也會因其不平而磕著碰著,于是乎大家一致稱其為“丑石”。可就是這么一塊百無一用、遭人唾棄的石頭,竟會被天文學家一眼看出它不是凡石,乃是一塊隕石。從此它身價倍增,最終以其內在的價值得到世人的認可。
這篇文章的難教之處在于學生對丑石美的理解，因此我將課堂設置為5個環(huán)節(jié)。導入環(huán)節(jié)，我引入學生熟知的關于石頭的傳說故事，女媧補天、精衛(wèi)填海、猴王出世激發(fā)了學生的學習欲望，他們急于了解一塊丑陋的石頭會有怎樣的故事。自主讀識環(huán)節(jié)，用兩個問題引導學生理解丑石的丑：這塊丑石丑在哪里？用橫線畫出相關句子；人們對它的態(tài)度如何？圈出關鍵詞。學生積極讀書，圈點勾畫，學得很到位。合作探究環(huán)節(jié)，采用多種朗讀形式，如老師范讀第六自然段，指明讀第七自然段，分角色朗讀8——13段，齊讀最后一段，在讀中引導學生找出丑石的不平凡之處：出身不凡，經(jīng)歷不凡，精神不凡，這也正是丑石的“美”；再舉面貌極具特點的演員、模特的例子，幫助學生充分理解“丑到極處便是美到極處”和“不屈于誤解、寂寞的生存的偉大”精神，最后點出中心：美的發(fā)現(xiàn)，要靠識別，靠欣賞，我們要透過事物現(xiàn)象認識其本質。學生經(jīng)過探討、尋找、聆聽、思考理解了難點，說出了丑石對自己的啟發(fā)。寫法學習環(huán)節(jié)，通過引領學生回顧人們對丑石的態(tài)度變化理解先抑后揚的寫法。隨后學生積累關于美與丑的名言，課堂任務順利完成。
本節(jié)課的教學成功之處在于環(huán)節(jié)的設置和問題的設置都到位了，學生始終有著高漲的學習興趣，在老師的引導下充分發(fā)揮了學習主動性，不足之處在于學生受生活閱歷和閱讀積累較少的限制，不能由物及人，對美的感觸還有待加深。
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