“震撼”的力量：《艾滋病小斗士》教學(xué)案例與評(píng)析
新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)……提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期望，閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓寬思維空間，提高閱讀質(zhì)量。”以上教學(xué)片段，我能順應(yīng)并激發(fā)學(xué)生的思想情感，創(chuàng)造性地開(kāi)展閱讀活動(dòng)，以訪談的形式幫助學(xué)生內(nèi)化文本知識(shí)，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。
第一，順應(yīng)了學(xué)生閱讀情感的需求。“文章不是無(wú)情物”，《艾滋病小斗士》作者通過(guò)對(duì)小恩科西的悲慘遭遇和頑強(qiáng)抗?fàn)幍拿鑼懀康氖菃酒鹑藗儫釔?ài)生活，關(guān)愛(ài)社會(huì)，用科學(xué)的態(tài)度認(rèn)識(shí)艾滋病，關(guān)心艾滋病病人。當(dāng)學(xué)生解讀出作者的思想情感，領(lǐng)悟出文中跳動(dòng)的感情脈搏時(shí)，心中也會(huì)隨著作者情感的起伏而激蕩，并產(chǎn)生“情滿而溢發(fā)”的沖動(dòng)。這時(shí)，課堂采用模擬采訪的形式，讓學(xué)生抒發(fā)心中的感受，既順應(yīng)了學(xué)生閱讀情感，又滿足了他們的閱讀愿望，真正體現(xiàn)了“情動(dòng)而辭發(fā)”教學(xué)境界。
第二，體現(xiàn)了閱讀方法的靈動(dòng)與創(chuàng)新。靈動(dòng)而富有創(chuàng)意的'閱讀，關(guān)鍵在于突破常規(guī)，突破平庸，能巧妙創(chuàng)設(shè)閱讀情景，開(kāi)發(fā)閱讀個(gè)體潛能，提升閱讀實(shí)踐層次。隨著文本的研讀，我清楚地意識(shí)到：當(dāng)文本的思想開(kāi)始打動(dòng)學(xué)生時(shí)，“代表們”心靈的“震撼”勢(shì)必會(huì)引發(fā)學(xué)生心靈的“吶喊”。既然學(xué)生具備了交流的思想和動(dòng)力，那么，讓孩子當(dāng)一回“會(huì)議代表”，直面話題，即興暢談，恰似水到渠成。案例佐證：學(xué)生在這種即時(shí)生成的開(kāi)放環(huán)境中，情緒飽滿，思維活躍，童心釋放，表達(dá)流暢，他們真正成為了閱讀的主人。
第三，豐富了語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)涵。鑒于語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響，語(yǔ)文教學(xué)就要讓學(xué)生讀真文、說(shuō)真話、做真人，在獲得語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，具有一顆向真、向善、向美的心。為此，我們要關(guān)注學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材的反應(yīng)，尊重他們的多元解讀，從中發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生求“真”的意識(shí)與能力。就艾滋病而言，它作為當(dāng)今世界性的頭號(hào)疾病，需要我們正確認(rèn)識(shí)并積極防治。在本案例中，我正是利用模擬采訪的形式，讓學(xué)生表達(dá)對(duì)艾滋病的認(rèn)識(shí)與傾向，幫助他們?cè)鰪?qiáng)社會(huì)責(zé)任感，達(dá)到自我教育之目的。而所有這些，較好地豐富了語(yǔ)文閱讀的內(nèi)涵，促進(jìn)了閱讀質(zhì)量的提高。
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