學習《學案教學走向何方》反思

　　在快速變化和不斷變革的今天，我們要有很強的課堂教學能力，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。那么你有了解過反思嗎？以下是小編為大家收集的學習《學案教學走向何方》反思，歡迎大家分享。

　　我們學校全體教師學習了《學案教學走向何方》專題文章，老師教研組學習積極性高，針對自己的教學過程中對學案的使用進行了剖析與講解，并提出了困惑和疑問。

　　我的思考是：如何用好學案，學案給課堂教學帶來哪些好的變化？使用學案遵循這樣的.環節：首先，走進教材。根據學案預習要求初讀教材，了解文本，從而完成結構化預習；其次，深度學習。根據學案問題對文本深度學習，發現、生成并解決問題；最后，拓展延伸。根據精心設計的學案上的問題來對教材的掌握情況進行多元訓練、評價。只有教材和導學案有機地結合在一起，學生的學習才更有效果。學案導學充分體現了學生的主體地位。學生借助學案能自主學習，改變了學生被動聽、機械記、低效低能的學習狀態，培養了學生自主、合作、探究的學習習慣，學生學會了利用圈點批注的方法自主地進行深度的結構化預習。有效課堂上，有自主選擇學習內容的權力、獨立完成學習任務的權力、爭辯的權力、出錯的權力、自我評價的權力、質疑問難的權力。學案導學為轉變學生學習方式起到了重要的作用，學生學習的積極空前高漲，自主學習能力也有很大提高。實施了“學案導學”方案后，實際上是對教師的要求更高了，教師要提高自己的職業修養和道德素養，明確自己的任務，加強業務素質。課堂上認真組織學生進行有效的學習，不是有了“學案”就“放羊”，把課堂教學搞的熱熱鬧鬧，沒有成效。課下教師需要搜集更多適合教材、學生的教學、教育資料和相關信息，供學生參考和學習。由此，此時教師的任務不但沒有減輕，反而加大了工作量，只不過都“隱藏”了！這就需要教師的工作需做得更深、更細；努力準備各種材料，使之更適合不同層次學生的需要，使材料更具有邏輯性、趣味性、生活化，這樣的課堂才能做到因材施教，游刃有余。

　　所以使用導學案模式進行教學，不管是設計學案和用學案導學來上課，都要求我們老師有較高的專業知識和較強的駕馭學生課堂的能力。我將繼續在摸索中前行，敢于創新、肯于鉆研、勤于思考、善于反思、掌握方法和技巧，力求能對導學案的教學模式運用自如，給學生鮮活而有價值時光。通過學習，對導學案有了更清楚的認識，成為我教學的好幫手。

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