認數教學反思

時間：2022-06-14 15:33:26 教學反思我要投稿

認數教學反思

　　身為一名到崗不久的老師，教學是重要的任務之一，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的認數教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

認數教學反思

認數教學反思1

　　認數是相對比較簡單的內容，有些學生在上課之前已經有了認數這方面的經驗，有的學生萬以內的數都在家學過了，有的孩子很喜歡學認數，因為簡單能聽懂，所以孩子很容易掉以輕心，以為自己懂了，其實對數的組成，數位的順序，以及計數單位并沒有真正理解，所以作業反饋上來許多問題。

　　然而學生這些已有的知識基礎并不能忽視，在教學中要注意教師主導，學生主體地位的發揮，讓學生在自主探索數的組成的過程中提高合作交流，動手操作的能力和解決實際問題的能力。

　　《認識幾百幾十》的試一試中，讓學生一邊撥珠一邊從370數到430，要求一十一十地數。如果放手讓學生自己去撥，有的學生不能理解題意，一會撥十位，一會撥個位，比較混亂。所以在教學試一試之前我先從例題的450入手，示范如何從450撥到510，提問490后面是什么數，為什么。接著教學試一試，先明確一十一十地數，你準備怎么撥，確定一次在十位上撥一個珠后，再讓學生分組操作。重點抓住關鍵環節引發學生思考390后面為什么是400？900后面為什么是一千？這樣學生通過計數器的操作，親自經歷按順序數數的過程，豐富了對千以內數的認識和對十進制計數法的體驗。

認數教學反思2

　　《認識乘法》二年級上冊的內容，是乘法認識的第一課時，本節課是乘法部分的起始課，是學生進一步學習乘法口訣的基礎。本節課的教學目標是認識乘法，能正確讀寫乘法算式，能正確將連加算式改寫成乘法算式，初步體會乘法在生活中的應用，并且本節課還要注意對學生觀察能力、表達能力、動手操作能力的培養。本課的重難點是要使學生親身經歷乘法產生的過程，初步理解乘法的含義。突破這個難點的關鍵在于學生對“相同加數和相同加數的個數”的理解。

　　首先，通過學生所熟悉的兒童游樂園游戲的情境圖，讓學生觀察并算出各個游樂項目的人數，引導學生用連加的方法解決問題，在這個教學環節中，要注意讓學生觀察圖形，如摩天輪、過山車、小火車，他們是幾個幾個坐在一起的，有幾組等等，初步體會“加數相同”。

　　其次，通過讓學生擺小棒的動手操作活動，進一步來體會，如讓學生擺出自己喜歡的圖形。先擺一個，在擺第二個，第三個??再讓學生說出自己所擺的圖形，一個要幾根小棒，2個呢，3個呢??這時可以讓學生說出“相同加數”是幾，有幾個。

　　有了前面的教學鋪墊，后面再引入乘法時，就水到渠成了，而且，學生在練習最后的將連加改寫成乘法的訓練題時，解決相對輕松了。

　　由于是學生初步認識乘法，對低年級學生來說，不易掌握，尤其是后進生對新知的理解和掌握，所以本節課也有值得反思的地方：

　　1.對新知的理解和掌握，沒有很好的面向全體學生，從后續的作業情況看，少數學生不能正確改寫，說明他們對加法和乘法的聯系，沒有多大的體會，他們的思維還停留在加法中。

　　2.學生的口頭表達能力還有待加強，幾個精彩的回答只局限在那幾個優秀學生中，所以，為了教學的節奏，忽視了對班級多數學生的訓練，如何把握好這兩者的度，是后面的教學中要注意的。

　　一、充分體現了學生的自主學習、自主探究的意識。

　　《數學課程標準》在教學建議中指出：“ 要創設與學生生活環境、知識背景相關的。又是學生感興趣的學習情境，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐漸體會數學知識的產生、形成與發展的過程。” 因此，我充分給了學生的自由實踐活動的時間和空間；擴大了學生的思維空間，促使學生主動參與；加強了數學知識與生活的聯系。引導學生參與學習活動，

　　經歷“ 找一找” 、“ 折一折” 、“ 比一比” 等活動過程，通過動手操作，探索角的特點認識角，體會數學與實際的密切聯系。

　　二、培養學生認真觀察、思考的學習習慣，增強合作探究意識，提高學習數學的興趣。

　　角在生活中隨處可見，在學生頭腦中已經有了一個模糊的概念。這些都是教學新知的生活基礎。但學生有可能混淆生活中的角和數學意義上的角。本節課要在學生已有經驗基礎上抽象出角的圖形，使學生建立角的表象，認識數學意義上的角，為下節課認識直角作好知識準備。同時，這部分知識能發展學生的空間觀念、想象能力和操作能力。

　　三、生活中的許多事情都與數學知識有著千絲萬縷的聯系。

　　它們雖然貌不相似，理卻相通。只要我們做個有心人，幫助學生建立起實物與概念間的聯系，化抽象為具體，就可以促使學生更好地理解數學概念的本質，也能夠提高學生學習的興趣。比如：在找角的特征時，我意在引著學生用自己的話說出尖、線等，從而再轉到數學中的語言：角、邊等。但孩子的認知前提卻不同，有的心中空白，一直說不到點上，只說成折、橫，他們的回答讓我也無所適從。而有的學生則無所不知，直截了當地說出了角的各部分名稱。

認數教學反思3

　　《認識更大的數》教學反思本單元在學生認識萬以內數的基礎上，進一步認識更大的數在實際生活中的運用，掌握更大數的讀寫，并能在數據的收集過程中，認識近似數。

　　學習的內容主要有四個部分：億以內數的認識、億以內數的讀寫、大數的改寫以及近似數的認識。

　　這一單元學生認識的數都是一些較大的數，學生在生活中接觸比較少，但現在的學生聰明可愛，課外知識豐富，喜歡有挑戰性的數據學教學內容，雖然這些大數更抽象，對學生而言有一定難度，但他們非常樂于接受挑戰。我在本單元的教學中主要采用的是創設情境，合作交流的方法，讓學生感受大數的意義，培養學生的數感，體驗數學知識與生活的密切聯系，提高用數學知識和方法解決實際問題的能力。

　　新課標中明確指出，數學教學中，教師要充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣的教育教學活動，激發學生的學習興趣。在本單元的教學中，人口普查、土地面積、生產總值等數據，使學生的學習情趣高，學習氛圍濃。對于數一數，我加強學生對數的意義的理解。

　　結合學生的生活經驗，數小方塊，合作數小方塊，給學生有一定的感性認識：十萬在多大，一百萬有多大，借助計數器掌握大數的數法，了解數的組成，加深對數的概念的理解，對于數位順序，數位，數級，計數單位及每相鄰兩個計數單位間的進率，位數等知識，讓學生自己去發現、去體會、從而理解這些知識。

　　當學生初步認識了大數后，可以組織學生到各種媒體上收集一些數據，并能說一說這些數據的實際意義，以提高學生感受的程度。這時，“數”不再枯燥機械，而是很貼近學生日常生活。本單元將多位數的讀法與寫法結合在一起進行教學，因為這兩個方面是一個有機的整體。當然，在教學中，可以先突出讀法，在學生掌握讀法的基礎上，然后再討論寫法。在讀、寫大數時學生依靠彼此的幫助和題型都可以完成學習任務，在讀寫中間有零的大數的時候，碰到的困難比較多，我把這個問題提出來，讓大家進行討論和交流。

　　學生會借助以前學習的經驗和基礎，較快較好地掌握了關于“零”的讀寫。一些比較大的數據，由于書寫的不方便，需要將一些較大的數據改寫成以萬、或億作單位，這樣既方便書寫，又便于讀數。在教學中，我利用學生收集的資料，放手讓學生學習，通過觀察比較，在讀寫數的過程中讓學生體會到改寫大數的必要性。數據的改寫是對數據表示形式的變化，它的大小并沒有發生變化。在改寫過程中我注重向學生說明改寫后為什么要寫計數單位的道理。

　　如：9600000=960萬，等號左邊的數是以“個”為單位，一般以“個”為單位就不寫計數單位了。而等號的右邊是以“萬”為單位，如果這個計數單位不寫，那么就會變成以“個”為單位，這樣兩者之間就會相差很大。這些道理，可以結合具體的情景加以說明，以便學生在理解的過程中減少錯誤。近似數是日常生活中經常運用的數，它與精確數不同，表示的僅是某一對象的一定范圍。對于近似數學生在日常活動中也已接觸到，不過沒有出現這樣的概念。但是在教學中學生對這一部分的知識掌握出現較大的困難，主要是區分近似數與精確數的困難和將根據不同的需要取不同的精確值，這兩方面的困難我通過以下教學進行解決。

　　出示一些數據，有些是精確的，有些是近似的。可以讓學生自己說一說，并討論為什么會形成這些近似數，從而讓學生明白近似數產生的過程，以加深對近似數概念的理解。求近似數方法教材采用觀察思考的方法，把一組不同的近似數放在一起，根據不同的要求，得出不同的近似數。讓學生自己進行選擇、分析，尋找其中的規律。

　　總體來說，本單元的教學效果比較好，但學生粗心的毛病還比較嚴重，在今后的教學中我們將加強學生的學習習慣的培養。開放自主探索空間，實現學習的“再創造” ——《平移與平行》教學反思四年級《平移與平行》的教學內容是在學生學習了平移又認識了直線、線段、射線的基礎上進行學習的。

　　教材設計了六個環節，首先通過“看一看”讓學生發現平行線的特征；再通過實際操作“移一移”“折一折”，進一步讓學生體會平行線的特征；通過后面的：“說一說”讓學生知道在我們生活中，每天都可以看到各種各樣的平行線，體會數學與生活的密切聯系；在此基礎上讓學生“畫一畫”，學會畫平行線，達到知識與技能的結合；最后在實踐活動中，進一步讓學生運用前面所學知識學會在立體圖形中如何找平行線，達到對知識的鞏固認識的提升。本節課的教學中，我注重滲透新課程理念，大膽開放自主探索空間，實現數學學習的“再創造”。具體體現在以下三個方面的課堂教學過程中：

　　一、創設情境，架起新知與舊知的橋梁。

　　《標準》指出：“數學教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物、思考問題，激發對數學的興趣，以及學好數學的愿望。”根據這一理念，我在新課導入時，讓學生回憶生活中的平移現象，再平移鉛筆、觀看生活中的平行現象的圖片，

　　從中使學生抽象出平行線的特點和它與平移的關系，不僅架起了新知與舊知的橋梁，拉近了數學與生活的距離，更讓學生對數學產生了親近感，激發了他們主動的探索欲望。

　　二、強化動手實踐，拓寬探究空間。

　　《標準》指出：“學生的學習過程應是一個主動建構知識的過程，必須在學生認知發展水平和已有知識經驗的基礎上，為學生提供從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握數學知識。”根據這一理念，我在教學中注重為學生自主探究提供充分的時間和空間。例如上課一開始，我讓學生根據原有平移知識來平移鉛筆，從中發現平移與平行關系。再讓學生通過“移一移”“折一折” “畫一畫”“找一找”的實踐活動，經歷從具體形象的操作中抽象內化平行與平移關系和平行的特點，不僅讓學生感受到數學活動的探究性和創造性，而且體驗到自已是數學學習的主人。

　　三、讓學生經歷數學學習的“再創造”過程。

　　學生的數學學習應該是一種“再創造”的過程。在教學中，我讓學生通過自已的觀察和探索，自主發現、合理建構數學知識，例如在教學平行線的畫法過程中，我并沒有直接地講授畫法，而是讓學生在已有基礎上先獨立嘗試，發現問題后，引導學生自已來嘗試解決問題，讓學生經歷了問題研究的整個過程，不僅有利于學生的理解和掌握，更加鍛煉了學生的'思維能力。《角的度量》的教學反思角的度量，一直是我感到頭痛的一個知識點。數學概念多，如中心點、零刻度線、內刻度線、外刻度線都是一些抽象的純數學語言，同時知識盲點也比較多，幾乎沒有舊知識作鋪墊，操作程序復雜，尤其是對于動作不夠協調的四年級學生來說，有一定的難度。為了突破重點與難點, 我把教學過程設計成上面兩個層次來進行。

　　第一層是課題的引進。我先出示兩個角，讓學生去比較兩個角哪個角大？有人認為角1大，有人認為角2大。當他們在爭論不休時，引入課題，這就是我們今天要學習的“角的度量”從而產生學習需求。

　　第二層是讓學生認識量角器，采用的方法是“讓學生仔細觀察自己的量角器，認真地研究研究，看看你有什么發現”這種自主探究的方法。從課堂上學生的表現來看，學生是具備這種自主探索能力的。

認數教學反思4

　　這節課屬于第二課時，本來在上課的時候想著要多注意引導學生理解生活中的1，而且教學重難點也已經想好了，注重學生對數字1的理解，所以一開始通過實物來引導學生們認識1，然后再用圖片來讓學生們認識1，最后再讓他們聯系實際生活想一想生活中有哪些“1”。但是由于上課時并沒有按照這樣清晰的思路來講，所以整堂課有些混亂，不僅是我的思維混亂，而且學生的課堂紀律也有點不好，注意力總是不集中，我總是需要一遍一遍提醒才行。也是因為總是要提醒學生，就會銜接不上之前的內容。本就不清晰的思維就會越來越亂，導致我情緒開始急躁，然而我的急躁也會給學生帶來影響，他們本來可以在有效的注意力集中的時間段完成好新課的吸收，卻因為我對課堂的把控不足，使一節課的時間浪費了不少。

　　對此我總結道：1.進課堂之前，教師自己就要有充足的思想準備應對各種突發事件，同時保持自身的心態平穩。2.最重要的是教師的課前教學準備要充分完整，不能夠腦子一片空白，要不然就無法面對即將出現的各種教學情況。這是對學生的不負責任，也是對自己職業的不尊重。3.課堂中學生的各種狀況需要極其穩定的心態去處理，教師首先自己不能慌，然后用教學中的任務結合學生狀態，讓他完成較為簡單的題目，既可以讓他注意力集中還可以提醒他上課期間不可以做與學習無關的事。

　　在今后的工作中我會更加努力提升自己的業務水平，爭取每節課不僅學生有所學，教師自己也會有所思所學。

認數教學反思5

　　本學期數字學習將接著上學期學過的1.2.3為基礎，繼續學習新的數字4，對此我回顧了以前認識的這幾個數字，都有些許遺憾，因為我在生活實際運用方面講的還是有點少，同時拓展這一塊做的也不足，所以今年開始教學之前，我就在復習的基礎上讓學生們重新認識數字123。

　　然而在我復習時發現學生們還是對數字不敏感，還是抱著會讀的態度在認識，換個方式問或者增加點與之相關的難度，同樣還是不懂，后來在詢問了別的老師并在其指點下，我決定在上新課之前，先把前面的知識重新的牢固的放在他們的腦中并且把之前的缺憾都盡量做挽救，然后再循序漸進的滲透新知識。于是我發現效果還不錯，當然我也是根據學生自身的認知增加不同的知識拓展，雖然有個別學生在認識3方面還是稍微欠缺。但我相信為后面學習新的數字時或有不少的幫助。

　　下面我就簡單說說如何來做的，首先123的認知基礎打牢固，學生們很快也就認識數字4，包括數書本上的圖片里面的不同事物，但這也僅僅是基礎，它的訓練（沒按順序）包括書寫，點數不同關于4相關或者不相關的不同物體，按物取數（按數取物）以及增加進去的基礎顏色（2至3種）。目前來說，我在慢慢實驗當中，同時按照順序進行第一步，最后能否達到預期目標還得在課程上完以后，對每位學生進行檢測。我相信有志者事竟成，我會努力鉆研教學的。

認數教學反思6

　　本單元在教學近似數時，學生出現了一些錯誤。比如：①2421200≈200萬（或2000000），②4068503≈500萬（5000000） ③9764≈1000。究其原因，對于“四舍五入”的方法不理解。

　　分析：錯誤①，不理解“四舍”舍什么，認為舍去尾數的同時也要舍去最高位后面的所有數，全部改寫成“0”，正確的應“≈242萬”；

　　錯誤② ，“五入”的理解出現問題，將“進1”給尾數的前一位，理解成“進1”給最高位，正確的應“≈407萬”；

　　錯誤③，省略最高位后面的尾數，只想到“滿十進一”，忘了千位是本題的最高位，“百位7”進“1”給“千位9”，應該為10個“千”，即“10000”。

　　措施：針對學生出現的問題，我用兩句話幫助學生理解。①理解“四舍”：尾數最高位是“0、1、2、3、4”，前面的數不變，尾數改寫成“0”；②理解“五入”：

　　尾數最高位是“5、6、7、8、9”，前面的數“多1”，尾數改寫成“0”。學生在做題時，想到這些（特別是原本理解不清的），都能正確寫出近似數了。

認數教學反思7

　　截至到現在，終于把基礎數字的認識學完，就目前學生們的學習成果來看，大致分層三類，第一類完成點數，唱數，正確書寫，并能結合和生活實際做一些簡單數字的圖文訓練，第二類只能完成點數和唱數，而且還有點不穩定，會經常忘了自己數到幾，然后反復的從頭開始。第三類在耳濡目染的情況下可以完成唱數，且是無意識的，無法理解所學。

　　雖說他們的學習進度較慢，但我都盡量讓他們學的扎實，所以后面的課程還會在他們各自的基礎上繼續加強對基礎數字的學習。這節課之所以拿出來反思，是因為我覺得還有改進的空間。數字的學習其實是枯燥的，要想生動有趣就得拿不同的東西來吸引學生的注意力，但也不能太過花哨，否則學生們的重點就會跑偏，不利于課堂教學，而我拿的是他們身邊常見的課本和特意準備的小磁鐵。正式上課的前五分鐘為回顧時間，我先讓學生們背一背已學過的數字，加上兒歌。不僅鞏固知識還能為新課做準備，最重要的是告訴學生們要正式上課了，提起精神，準備學具，以及調整好坐姿。然后第一步導入新課，先集齊10本書，讓他們嘗試數一數，有個別同學會數完整，也就帶領了一些數不好的學生。第二步就是通過認識書本上的圖片正式學習數字，在老師的引導，示范，講授中，讓學生們學會認讀，然后講解10代表的意思“十個”，需要一個一個的數。就這樣完成數字十的學習。第三步，學完以后就要回顧之前的數字，把他們聯系起來。通過反復朗讀，達到張口就能數出這些學過的數字。第四步就是結合實際生活，能報數或者會數班上的人數。基本上一節課就這樣結束了，但在這每一步中不同層次的學生還需要完成不同的教學目標，所以老師在整堂課的內容把握一定要精準，且要掌握全局，否則就會顧此失彼。而我目前的恰恰就是還在探索練習，沒辦法完全做到，這是作為老師的我的失敗，也是課堂的遺憾。

　　雖說每堂課都會有瑕疵，但只要善于反思修正就是在進步，所以在后面的復習中，我會盡量填補一下之前課堂中有些沒講到的內容和單獨指導學習進度稍慢的學生。增強鞏固學生所學的知識，是每天都要進行的事，教師的持之以恒才能讓學生的知識開出花，結上豐碩的果實。

認數教學反思8

　　終于，讓學生們感到非常熟悉的數學的標志數字出現了，而且是在教師節的歡慶大會上，在這里，結合教材我進行了尊師的教育，并及時把學生的注意力引導到了數學學習上來。在這里，我讓學生經歷了數1的逐步抽象的過程，由具體的物體的個數，抽象形成1粒算珠，再抽象成1個符號，即數字1。讓學生找一些東西數量上的共同特點，逐步抽象概括出數字。寫數是個難點，我扎扎實實的進行了些數字的教學。4和5比較難寫，重點進行了指導。

　　“幾和第幾”的教學可是個難點，這里結合了書上排隊買票的情境，讓學生初步感受到了“幾”和“第幾”的不同。在練習中，書上的每個畫面我都充分運用了，每個畫面都引導學生自由地說，在說的過程中感悟“幾”和“第幾”的不同，讓學生真正成為學習的主人。同時，把“想想做做”第4題和第5題整合成學生喜愛的連續的動畫情境，有效地激發了學生的學習興趣，使課堂氣氛更顯得生動活潑。在后面的教學中，我又聯系他們自己的座位說讓他們用幾和第幾來說話，在現實中學以致用。

　　“0的認識”不難，但要寫好這個數字很難，我重點強調了不能給0長尾巴。

　　認識大于號、小于號，我通過引導和學生的討論交流，讓學生在觀察、想像、比較、討論的過程中逐步領悟、總結出這些說法，最后，我教了句兒歌“大于號、小于號、大口對著大數哈哈笑”，學生聽了這句兒歌都很開心并切實掌握了所學知識。

　　“認識6~9”我引導學生把這4個數由具體實物逐步抽象出數的認識過程，并學習寫數。學生雖然會按順序數出6~9，也可能已經認識了數字6~9，但對這4個數所表示的意義，對它們表示的數值究竟是多少，認識不一定清楚。讓學生經歷認數過程，揭示相鄰之間的關系，就是為了讓學生真正了解這4個數的意義，同時在這個過程中逐步培養學生抽象概括的能力。

　　“10的認識”我利用掛圖讓學生觀察數數，又讓學生動手操作，使學生獲得對10的感性認識，并通過用算珠表示、用數字表示逐步上升到理性認識，使學生真正理解10的意義，并初步培養了學生抽象概括的意識。教學寫數時，突出了1和0兩個數字組成的。這一層次采用了小組合作交流、討論匯報等方式來組織教學活動，為學生創設了良好的學習環境，使學生真正成為學習的主人。

　　這一單元的教學也有一些不足的地方，比如說寫數教學不能持之以恒，不能每天及時地對學生的寫的數字進行點評并修正。對難點的突破例如“幾和第幾”應多舉例并反復強調。總之，這些不足我會在今后的教學中加以修正，希望有所改觀。

認數教學反思9

　　一、關注起點，聯系實際

　　學生對千以內的數有了深刻的認識，在生活中對整萬數已經有了模糊的認識，于是，我先讓學生用含有數字的語言介紹學校，這里面含有我們學習過的1000以內的數，喚醒已有知識經驗。接著出示體育館的照片，讓學生猜想可以坐多少人，讓學生經歷從小數到大數猜想的過程。激發了他們的學習興趣，從而使得學生以飽滿的熱情主動地學習下面的新知識。

　　二、聯系舊知，直觀感受

　　在讓學生直觀感受一萬的含義時，我是通過數正方體找“一”、“十”、“百”、“千”之間的關系，復習10個一是十，10個十是一百，10個一百是一千，使學生有效地形成對計數單位及其十進關系的認識。由此，再讓學生正著數，再倒著數，進一步培養學生的數感。

　　三、聯系生活，加強感受

　　數感的建立要滲透在學生的已有生活經驗的點滴之中。因此，在設計教案時，通過感受“一百本數學書疊起來有多高，”和“一百個蘋果吃多少年”，從高度、時間、空間的角度，讓學生感受“一千”，從學生的眼神和驚嘆聲中，我知道了學生對一千的含義有了更深的體驗。數學來源于生活，應用于生活。在教學此課后，我更加理解了這句話的含義。

　　四、注意細節，鍛煉能力。

　　細節決定成敗。①讓學生學得扎實，不僅要知其然，而且要知其所以然，我充分利用課件和學具，使數形結合，幫助學生經歷知識的形成過程。②在整個教學過程中，我還很注重學生的語言表達能力。③看似簡單的口算，學生心里是怎么想的，也要讓他們多說說，如100＋900怎么等于1000，是考察是否理解1000的關鍵。說得清，辨得明，也能讓理解速度慢的同學有個參考，多好！

　　五、本課的不足。

　　1、對學生不信任。由于時間的關系，我在某些問題得處理上給學生充分探討交流的時間太少，比如在教學整千數加、減整千數的口算方法時，應讓學生有更多的思考、交流的時間和空間，然后讓他們各抒己見，把他們看成學習的主人，學習自信心才更容易建立，同學之間也才會慢慢學會合作、學會分享。

　　2、學具利用欠缺。應該讓學生人人準備一個計數器，如果有計數器就可以讓學生一起撥，然后再次體會滿十進一的思想，也就是對于教學中的意外生成可以靈動地處理，另外還可以增設一個環節，讓他們任意撥數。讓學生自己操作，可能學生會撥出整千和，也可能撥出幾百的數，雖然這是下節課的內容，但可作為本節課的生長點，這樣設計感覺處理活，還顯得生動點比較多，更能鍛煉教師自身的教學機智

　　3、要多分析學生。應在課前分析學生的現實狀態，既要預設學生的問題，又要關注學生動態生成。對學生的表現要做出針對性的評價，這樣會更激勵學生的學習興趣。

　　通過這節研討課，我知道上好一節課，要經過多次磨課，要制定實效性的教學目標，分析教材，了解學生，舍得花時間去探究。雖然這些對青年教師來說，不是一下就能做到，但我會一直朝著這個目標不斷努力，不斷進取。

認數教學反思10

　　這節課是教學整千數和一萬的認識。讓學生通過數數、用計數器表示數、整理數位順序表等活動，理解整千數和一萬的含義，會讀寫整千數，掌握萬以內的數位順序表。

　　開始，我先出示一個體育館的圖片，讓學生對萬有個初步的認知，萬是一個很大的數。有的學生可以講到。接著從學生已經掌握的數1、10、100開始建立一個知識的連貫性，他們能充分發揮以前的知識，將以前的知識自然地進行遷移。教學10個一百是一千，再讓學生在此基礎上了解幾千的數，這里學生通過反復的練習說可以很好地理解。接著，從一千一千數到一萬，建立萬的概念。學生基本上沒有什么困難，都比較駕輕就熟了。再舉幾個例子，我們學校的人有二千人，一萬有幾個我們學校的人了。聯系生活實際來培養學生的數感。

　　第二部分是借助計數器教學，我先讓學生回憶以前所學習、所認識的計數器，以及上面的計數單位，喚起學生的記憶，自然地認識“千”。然后出示兩顆珠子，將它放在不同的位置，讓學生說出所表示的數以及這兩顆珠子放在這個位置所表示的含義。接著寫一寫已學習的數位順序表。接著，撥出一個整千數，其他學生寫出這個數，強調其他數位上一個單位也沒有的時候就要用0來補足。讓學生上臺撥珠子，要求撥一個整千數，再練習寫一寫。

　　接著用計數器認識一萬，我又讓幾個學生試著撥一撥最后，我在學生的基礎上繼續撥整千數??7000、8000、9000，當我擺10顆珠子在千位上的時候，學生沒有明顯的異意，我便自己提出還可以怎么來表示呢？這時我請了一個學生來撥一撥，他就在萬的位置上撥了一顆珠子，而沒有把千位上的珠子退下去，對于滿十進一可能有的學生還不是很能對知識做很好地延伸。對于這個問題一提學生就能了解，他們感受到“滿十進一”的原則，加深對計數單位“十”的認識，培養著學生的數感。所以千位的前一個數位就是萬位，補充數位順序表。最后聯系生活實際了解所學的數在現實生活中的應用，

　　了解數所表示的實際意義。數學和我們的生活緊密聯系在一起，學以致用，體現學習數學的意義

認數教學反思11

　　“時分秒”這課，由于時間單位對于學生而言是比較抽象的，因此“時、分、秒”的認識是小學數學低年級教學中一個難點內容。盡管學生是初步研究有關時間的知識，但生活中學生對于時間已有了相當多的感性知識，切身感受到我們的學習、生活和勞動都與時間息息相關。在上這單元前，我將學生原有的關于時間的知識與生活經驗在課前做了個測試，發現班上的學生幾乎不能正確讀出鐘面上的時刻。針對這一現象，我從四個方面開始教學：

　　一是認識鐘面。我利用教具鐘讓學生知道鐘面有哪些部分組成，各表示什么。

　　二是認識時間：時、分、秒，知道1時＝60分，1分=60秒，在讓學生理解時與分的關系時，又用教具向學生演示時針走一大格，分針走一圈，從而揭示時與分的內在聯系。

　　三是學習看鐘表的方法。

　　四是掌握時間的寫法，并能用這幾種寫法寫出種面上所反映的時刻。我還把這課延伸到課外，讓他們隨時看鐘或表，讀出自己在什么時間作什么事，加強練習。渡荊門送別教學反思冬陽童年駱駝隊教學反思地球運動教學反思

認數教學反思12

　　在這節課里，真正地體現了學生主動學習，不同層次的學生在不同程度上求得了發展，較好地體現了事先的教學設想，感觸較深。

　　1、轉變學習方式，積極體驗數學。

　　在數學教學過程中培養學生產生濃厚的學習數學的興趣，形成積極的情感體驗是學好數學的基礎。數學比較抽象、枯燥，容易讓人產生厭倦的心理。所以在教學中要運用不同的教學模式，采取不同的手段，創設不同的學習情境，豐富學生對數學的感受，引發積極的情感體驗，讓學生在學習過程中體驗成功，樹立自信，并產生學好數學的愿望。

　　例如，在練習“數序”時，創設“小貓吃魚”的情境，師：有6只小貓，3堆魚（4條、5條、6條），如果每只小貓吃一條魚，問哪堆魚正好夠吃完。

　　生1：6條魚正好吃完。

　　生2：因為6=6，所以6條魚正好吃完。

　　生3：4小于6，所以4條魚不夠吃。

　　生4：6大于5，所以5條魚不夠吃。使他們的注意力高度集中，產生了強烈的好奇心和求知欲。學生們通過發表各自獨特的想法，在不同層次上得到了不同程度的發展。

　　2、練習的設計講求梯度性和趣味性。

　　課堂學習是學生學習過程中不可缺少的重要環節，是學生掌握知識，形成技能、發展能力，挖掘創新潛能的重要手段。因此，課堂練習在小學數學教學中有著特殊重要的地位，必須精心設計。

　　精心設計課堂練習，教師要認真鉆研教材，理解編排意圖，根據班級的不同，學生知識水平的差異，對教材里習題做適當調整、組合、補充，使之能有梯度性、針對性、開放性、趣味性，能從質和量的方面適應不同程度學生的需要。

　　首先，練習的設置要考慮由易到難，由簡入繁，由小到大，層層推進，步步深入。同時還應考慮到大多數學生的知識智力水平，應面向全體學生。

　　其次，練習的設置應有一定的難度，要能激發學生的好奇心、求知欲和積極的思維活動，要使他們通過努力達到“最近發展區”，可以“跳一跳、摘桃子”。

　　例如，在整個教學過程中，安排了不同形式的練習：數數、寫數、排序、

　　“小貓吃魚”、比較大小、開動腦筋。不但體現了梯度性，而且體現了趣味性。其中，排序練習中，教師設置這樣的問題情境：從左邊數，小狗排第幾？

　　生1：從左邊數，小狗排第7。師：誰能像我一樣問問大家？學生們根據自身能力模仿說出問題，

　　生1：從左邊數，小鹿排第幾？

　　生2：從右邊數，小兔排第幾？既照顧了學生的差異，又體現了開放性。

　　3、肯定學生的差異，客觀評價學生，增強學生的自信心和意志力。

　　肯定學生的差異還要體現在對學生的評價中，評價一個學生，不應僅僅停留在語言上，還要善于用肢體語言來對學生的行為進行肯定。“沒有什么東西比成功更增強滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能促使進一步求得成功的努力。”如果學生在主動參與中獲得成功，必然促使他們繼續參與，求得進一步成功，因此，教師在教學中要給每個學生成功的機會，引導學生在主動參與中不斷體驗成功。

　　例如，在“開動腦筋”環節里，設置了：8>□77,76,8>4,72,8>1,7

　　總之，新課標、新理論，我們既要不斷的學習探索，又要積極實踐，貫徹新課標精神，落實素質教育，以人為本，育人至上，尊重差異，重視發展。

認數教學反思13

　　本單元的教學內容，確定的教學目標是1、使學生進一步加深對萬以內的數的認識，掌握并歸納出比較萬以內數大小的方法，會比較萬以內數的大小；2、培養學生的觀察總結能力，和學會用知識的遷移學習新知識。3、讓學生體驗到數學與日常生活的密切聯系，培養學生學習數學的興趣，開拓學生的知識面。在教學過程中，以比較大小為例主要想體現以下幾點新課程教學理念：

　　1、突出數學與生活的聯系，讓學生感受到數學在生活中必不可少的作用，數學是人們生活、勞動和學習離不開的一部分；

　　首先在教學過程中，樹立平等的師生關系，有趣味地激發學生的學習興趣。在課的開始，老師力求一種和諧平等融洽的師生關系，讓孩子在非常平等融洽的課堂氛圍中，學習數學知識，在復習導入部分，老師設計了和同學比體重、身高，年齡等，通過一種平等的自我介紹式的開始，一方面，拉近了和學生的距離，另一方面，也通過這一環節對百以內數比較大小的方法有一個復習，激活學生的思維，為后面學習新知識打下基礎。隨后，結合學生的生活實際，抽出數學素材，讓孩子體會到生活中處處有數學這一理念。

　　2、數學的教學活動是建立在學生已有的知識和生活經驗基礎上；在教學過程中，尊重學生已有的知識基礎，利用遷移的原理，讓學生利用舊知識來學習新知識，培養學生的遷移能力。這節課的主要內容是讓學生通過舊知識的遷移，學習比較萬以內數的大小，在課上用和學生生活緊密聯系的體育器材的價格，抽出數據，進行新知識的學習，興趣是最好的老師，只有孩子感興趣了，才會愿意學，通過這些和學生生活緊密相關的體育器材，激發孩子的學習興趣。孩子根據已有的生活經驗，一般都可以對萬以內的數大小做出比較，所以，重點是讓孩子通過這節課的學習，系統的總結出比較萬以內數大小的方法，數學是一門系統性很強的學科，它的前一個知識點往往是后一個知識點的基礎，而后一個知識點又是前一個知識點的延伸和發展。

　　3、注重知識的形成過程，利用遷移的原理，讓學生利用舊知識來學習新知識，引導學生在體驗、感受、觀察、比較的基礎上主動獲取知識；任何新知識的學習，總是在學生原有的知識基礎上進行的。因此，我們利用知識的遷移規律，找準新舊知識的連接點和新知識的生長點，誘導學生利用舊知識去學習新知識。通過百以內數的大小比較方法的復習，

　　在學習新知識的過程中，讓孩子自己根據已有的知識經驗，自己探索，在學生理解的基礎上，老師引導學生總結出比較萬以內數大小的方法，為學生提供積極思考與合作交流的空間。

　　4 、注重課堂評價的應用，和學科與信息技術的整合。拓展學生的思維，豐富學生的知識，培養學生搜集信息的興趣。通過練習，充分利用多媒體教學，遵循學生的具體思維到抽象思維的認識規律，拓展學生的思維，在練習中設計了開放型的練習題猜數，老師通過搜集長城的長度，大橋的長度，著名山峰的高度資料，讓孩子通過比較既復習了知識，也豐富學生的知識面，并讓孩子感知到生活處處有數學，數學離不開生活，激發學生搜集資料的興趣，為孩子進一步學好數學打下基礎。

　　在教學實施過程中，基本是完成教學預想的教學效果，學生對本單元內容掌握得比較好。

認數教學反思14

　　這周把生活數學中的認數二給上完了，這期間我嘗試了多種方法，針對不同學生的情況，給予不同的教學幫助。在某些方面還是有些許進步，但是目前我不知道最后的效果能達到多少。

　　下面我來具體說說我上課的方式，以及不足和收獲。首先入課堂前把教具準備齊全，然后教師以自己的談話方式，調動學生們的情緒。總的課堂模式采用集體教學---個別指導---集體---個別。一開始的時候先把學生們的目光集中到老師這里，告訴他們今天要學習的內容。然后采用加減法教學方式讓學生完成屬于他們自己的學習任務，比如認數二：基礎好的同學我就增加他們已有認知領域的相關2的知識，讓他們不僅僅理解，還會發現生活中的二。基礎差的同學減少認識書本上的內容，能點數兩至三種物體的數量2，就算完成了他們的學習任務。中等水平的同學就是能夠認識數字二，了解一點生活中關于2的知識。然后再采用課堂模式完成教學，基本每節課下來90%的學生都能完成任務，有所收獲。

　　由于我剛開始調整教學方式，效果還不是很明確，而且馬上就要結束課程進入復習階段了，最大的難題是我也在摸索階段，并不能保證自己能一直保持這樣的精力去觀察每位學生，并針對性教學。但我今后會努力多專研教學，盡力讓大部分學生都能適應課堂，學習能有進步。我在每一天的教學中，看到學生們只有一點點進步也覺得非常的開心，這就是我做出教學方式改變后最大的收獲了。

認數教學反思15

　　興趣是最好的老師，無論做什么事只要產生興趣就一定能把它做好。學數學也是一樣，學生如果對數學產生了興趣，就會產生強烈的求知欲望，就會表現出對數學學習的一種特殊情感，就會愿意并且主動學習數學了。通過一段時間的數學教學，我有這樣幾點體會。

　　一、創設學生熟悉的情境，讓學生在實際生活中學習數學。

　　有趣的生活情景，有助于學生了解現實生活中的數學，感受數學與日常生活的緊密聯系，體驗用數學的樂趣。在教學中，可以設計一些情境，讓學生在玩中輕松學習數學。例如在練習10以內數的組成時，我就讓學生拿出自己喜歡的學具擺一擺幾和幾組成幾，然后引導學生說一說幾和幾組成幾。學生因為喜歡動手操作，不但很快擺出自己喜歡的學具，而且正確無誤的說出各數的組成。這一情景的創設既激發了學生學數學的興趣，又強化了10以內數的組成的訓練。

　　二、通過各種游戲，讓學生在玩中學數學。

　　豐富多樣的游戲活動不但激發學生的學習興趣，而且能培養學生的思維能力。對于一年級學生來說本身就喜歡游戲，根據學生的這種心理，在教學中可以采取“猜一猜”的形式，讓學生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如：在教學5的減法時教師先告訴學生手里拿的是5個圓片，左手拿1個，讓學生猜猜右手有幾個，左手拿2個，右手有幾個，這樣反復進行幾次，學生就在"猜"中掌握了5的減法，為學習8、9、10以內的減法做好鋪墊。

　　三、通過各種競賽活動培養學生的競爭意識，樹立學生的自信心。

　　一年級學生具有較強的好勝心，同時愛表現自己，所以教師要經常給學生創造機會讓學生充分表現，讓他們在心理上得到滿足，要不斷鼓勵他們樹立信心，增強勇氣。如：在每次完成作業時我就說：比一比，誰做得又對又快，誰今天能得上小紅旗。這樣一來，學生完成作業不但速度快，而且質量高，從而也培養了學生的競爭意識。

【認數教學反思】相關文章：

認數教學反思06-14

認數教學設計04-11