練習的精巧設計，是學生創新的靶場
練習是學生掌握知識，形成技能、發展能力的重要手段。如何讓學生利用所學知識靈活解決生活中的實際問題，則需從教師本身入手，要考慮設計一些思考性、實踐性、開放性較強的題目。還要注意練習的形式，如改錯，競賽，搶答，填寫等，既能增大練習面，又能激發學生主動參與的意識。比如：學習圓面積計算公式后，教師設計了這樣的題目，計算路邊大樹的面積、圓形花園的面積、鍋蓋的面積、鐘面的面積等，這些實際生活中的圓形物、地，沒有標出圓心、直徑、半徑，不能直接應用公式進行計算，怎么辦？學生經過獨立探究或合作交流之后，想出："用繩子繞大樹一周，量出周長"，"用繩子拉直找直徑"，"畫下來，折紙找圓心"……等十多種方法，使問題迎刃而解。學生經歷了探究，體驗解決問題的過程，實踐能力與創新精神得到了發展。
再如：學了小數乘除法以后，我設計了這樣一題：小明家新居客廳寬3.3米，長是寬的2倍多0.4米，小明的`爸爸選中0.30m×0.30m和0.50m×0.50m兩種規格的地板磚，前一種價格每塊2.80元，后一種的價格每塊5.60元，（若每平方米的安裝費5元）。請你幫小明的爸爸設計一種安裝方法，學生在經過一番思考、討論之后，紛紛匯報結論；有的設計用第一種規格的地板磚，說美觀；有的設計用第二種規格的地板磚，說便宜；還有的設計兩種地板磚混合搭配。無須老師多說，學生在思考中有了新的見解、新的想法、新的創意，大家都參與了這項活動，課堂給他們成功的喜悅，進取的動力。教師要充分發揮探索性和開放性的問題，有利于學生形成初步的探索和解決問題的能力，要啟發學生動腦想問題，要鼓勵學生質疑問難，提出自己的獨特見解，逐步培養學生能夠有條理有根據地進行思考，比較完整地敘述思考過程，鼓勵學生根據具體情況運用簡便解法或算法，以培養思維的敏捷性和靈活性。
總之，在課堂教學中要相信學生，尊重學生已有的知識和經驗，恰如其分地相信學生的學習能力，做到學生能學習的東西，讓他自己學，學生能做的事讓他自己做，使學生敢于思考，勇于創新，大膽嘗試，把學生真正放到學習的主體地位，才能有助于學生創新
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