《畫家梵高》教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！下面是小編為大家整理的《畫家梵高》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《畫家梵高》教學(xué)反思1
畫家梵高》是四年級(jí)下冊(cè)的“欣賞·評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。欣賞活動(dòng)是一種視覺(jué)分析練習(xí)，是從感性開始的。在“欣賞·評(píng)述”課中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將欣賞活動(dòng)從感性層面逐步提升到理性層面，用美術(shù)語(yǔ)言、形式分析作品，積累美術(shù)知識(shí)，建構(gòu)美術(shù)能力。梵高對(duì)于小學(xué)生可能是陌生的，但是梵高的繪畫，學(xué)生們并不是十分陌生，甚至有些學(xué)生是有好感的，喜歡的�；谶@樣的基礎(chǔ)，本課首先通過(guò)作品，建立起學(xué)生對(duì)梵高的基本認(rèn)識(shí)，并對(duì)梵高這個(gè)“很會(huì)畫畫”的人有了一些疑問(wèn)和好奇。再介紹梵高的基本資料，讓學(xué)生對(duì)梵高的疑問(wèn)能夠逐步展開，并在越來(lái)越了解的過(guò)程中，慢慢對(duì)其產(chǎn)生新的興趣，完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。在本課中，主要以印象派對(duì)梵高的影響為分界線，用前期的繪畫方法和風(fēng)格與后期的繪畫方法和風(fēng)格作比較，感受兩種風(fēng)格的不同魅力，也在這個(gè)過(guò)程中感受印象派對(duì)梵高的影響。
教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞美術(shù)作品的同時(shí)，不僅要精心設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)每個(gè)環(huán)節(jié)，還要教給學(xué)生欣賞評(píng)述的方法，搭建有利于學(xué)生發(fā)展的支架，使學(xué)生從實(shí)際發(fā)展水平達(dá)到潛在發(fā)展水平的高度。教材中的“小實(shí)驗(yàn)”環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生從色彩、線條、情緒三方面，對(duì)畫家作品進(jìn)行描述，并且提供了相應(yīng)的美術(shù)語(yǔ)言小詞庫(kù)。這樣不僅降低了描述作品的難度，可以讓不同程度的學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，也可以更好的引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中建立美術(shù)語(yǔ)言小詞庫(kù)，增強(qiáng)學(xué)生用詞語(yǔ)搭建完整句子的信心，從而培養(yǎng)學(xué)生能用較為準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)心感受的能力。本節(jié)課中評(píng)述環(huán)節(jié)也一直貫穿全程，結(jié)合著進(jìn)行對(duì)比欣賞，不僅提高了學(xué)生的欣賞水平，還鍛煉了孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師在這個(gè)過(guò)程中，需要很明確的引導(dǎo)孩子們關(guān)注重點(diǎn)，并且嘗試用美術(shù)語(yǔ)言進(jìn)行論述。
本節(jié)課是非常具有人文特點(diǎn)的，梵高是一位十分具有人格魅力的畫家，學(xué)生在本節(jié)課中不僅學(xué)到的是技能，更多的是讓學(xué)生感受藝術(shù)家的獻(xiàn)身精神和他們對(duì)藝術(shù)孜孜不倦追求的品質(zhì)。
《畫家梵高》教學(xué)反思2
《畫家凡高》一課是以啟發(fā)學(xué)生情感創(chuàng)造為突破口，力爭(zhēng)深層次地理解凡高的作品，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并理解藝術(shù)家的創(chuàng)作并不神秘，而都是表現(xiàn)藝術(shù)家的某種創(chuàng)作意圖，而這種意圖又都是有現(xiàn)實(shí)的依據(jù)。走入凡高的藝術(shù)世界，作品中處處流露出對(duì)生活的熱愛，會(huì)深深地感動(dòng)著我們每一個(gè)欣賞者。然而讓四年級(jí)的小學(xué)生去深入感悟，有一定的難度，因此，我讓學(xué)生在感悟凡高作品的同時(shí)，更重要的是要學(xué)習(xí)感受他對(duì)藝術(shù)熱情、執(zhí)著、勤奮創(chuàng)新的精神。我的這節(jié)課堂在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行的，充分地運(yùn)用了網(wǎng)絡(luò)的資源豐富，方便共享，交互性強(qiáng)等特點(diǎn)來(lái)展開教學(xué)。學(xué)生可方便快捷地查找到所需要的作品圖片及其相關(guān)背景資料來(lái)滿足學(xué)習(xí)的需要。教師則利用網(wǎng)絡(luò)上的資料，制作出直觀生動(dòng)的課件，把一幅幅作品展現(xiàn)在孩子眼前，使孩子切身感受到大師作品的藝術(shù)魅力。
在欣賞凡高作品時(shí)，我分不同的時(shí)期向?qū)W生展示凡高的作品，引導(dǎo)學(xué)生了解他的繪畫風(fēng)格及知道如何對(duì)一名畫家進(jìn)行專題研究和學(xué)習(xí)，這時(shí)在學(xué)生已初步了解凡高生平的.基礎(chǔ)上向他們介紹此畫的創(chuàng)作背景。通過(guò)讓他們理解凡高的悲劇人生和他對(duì)生命力的渴求，以及追求自我精神的表現(xiàn)，來(lái)全面閱讀凡高的作品。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我試圖讓學(xué)生從欣賞——描述——分析——評(píng)價(jià)——四個(gè)層面，由感性到理性逐漸上升，并能由此形成一定的自主的鑒賞方法。在教學(xué)活動(dòng)中，我引導(dǎo)學(xué)生自主選擇資料，能動(dòng)地獲取知識(shí)，深入的思考問(wèn)題，從內(nèi)容、色彩，筆觸等美術(shù)形式上感悟分析，讓學(xué)生逐漸理解凡高的藝術(shù)追求及藝術(shù)價(jià)值。
本節(jié)課的內(nèi)容設(shè)置安排對(duì)“營(yíng)造氛圍”這一點(diǎn)進(jìn)行了一番思考和探究，根據(jù)前面學(xué)生對(duì)凡高生平的初步了解及對(duì)不同時(shí)期作品的欣賞，學(xué)生對(duì)凡高有了大體的認(rèn)識(shí)，但在情感方面卻并沒(méi)有完全置身于凡高的世界，體會(huì)不夠深刻。因此在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，我根據(jù)凡高的不同創(chuàng)作時(shí)期，利用此前沒(méi)有欣賞的其他作品的展示，利用音效及教師語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造一種或悲涼，或激情或憤怒的情景，使學(xué)生身臨其境，更容易體會(huì)凡高那種對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著與對(duì)生活的無(wú)比熱愛以及那悲慘痛苦的一生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的情感交流。雖然這節(jié)課只是一些粗淺的教學(xué)探索，但是為了這樣的教學(xué)理想，多走一些路子也是值得的。
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