《滑動變阻器》教學反思

時間：2024-12-09 09:24:31 智聰教學反思我要投稿

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《滑動變阻器》教學反思（精選10篇）

　　作為一名優秀的教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的《滑動變阻器》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《滑動變阻器》教學反思（精選10篇）

　　《滑動變阻器》教學反思 1

　　一個儀器，講清它的構造、原理、作用并不十分困難。怎樣使學生在較短時間里，由感性的膚淺認識──到理性的理解──再到熟練得使用？通過本節課的`教學讓我受到啟發。我認為讓學生積極主動參與探究、設計方案、實施實驗，讓學生感覺知識離自己并不遠，努力思考就能想出好辦法，設計會更加合理。學生自己想、自己做、自己改進，印象會更深，應用起來會更親切、更熟練。

　　本節課通過給學生實驗器材，讓學生猜想分組自主設計實驗探究出變阻器改變電阻大小的最便捷的的因素，有效地得到滑動變阻器的工作原理，很好地解決了重點。在教授變阻器的使用時，教師又是讓學生自主討論分析、設計實驗方案并實施實驗，進而總結出變阻器的使用方法，真正地理解了滑動變阻器在電路中所起到的作用和它的使用規則，為以后的電學實驗研究奠定了基礎，同時也了解了滑動變阻器在日常生活中的應用。實驗結束后，將使用方法及注意事項以口訣的形式總結出來，學生樂于接受，易于識記掌握。

　　由于課堂時間不足，探究實驗只能分組探究合作交流。

　　《滑動變阻器》教學反思 2

　　滑動變阻電學實驗中的一個重要儀器，所以我把它作為專題復習的一個內容，單獨拿出來進行一節課的復習。

　　在設計這節課時，我是從四個方面來復習滑動變阻器的：一是滑動變阻器的基本知識，既滑動變阻器的構造、原理、銘牌的含義、電阻絲的特點、使用方法、注意事項等。二是滑動變阻器對電路的影響，包括串聯和并聯時，調節滑片能引起哪些相關物理量的改變。三是實驗中的滑動變阻器，分為兩種實驗，一種是滑動變阻器在其中起分壓作用的實驗，有探究串聯電路中電壓的規律實驗，探究導體中電流與電壓、電阻關系的實驗，測量小燈泡的電阻和定值電阻實驗，測量小燈泡的電功率實驗。第二種是起改變電流作用的實驗，焦耳定律實驗，研究電磁鐵磁性強弱的實驗。四是生活中的'滑動變阻器，讓學生舉例說出。在第二和第三部分分別選配了適量的鞏固練習，來提高學生的分析解決問題的能力。

　　自己覺得在課的設計上還是比較成熟，應該能是很好的一節課，但在實際上課時，卻和設想的不一樣，可以說，不算一節很成功的復習課。有些地方可能是啟發引導的不夠，很多地方學生對本該知道的東西都說不出來，或說不到位，有的問題解釋好幾遍還有學生不明白，一直問個不停，在時間上，就顯得不是很充分，最后沒有練習的時間了。還有，在各部分之間過渡的不夠自然，流暢，在以后的教學中還得加強鍛煉。通過不斷的反思，我想我的教學水平一定還會有不斷的提高。

　　《滑動變阻器》教學反思 3

　　今天上課，復習第十四章，在整合這一章知識時，我抽查滑動變阻器的使用時，順便提問了王虹娟如下圖所示滑動變阻器接入的是哪一部分時，出現了我以前沒想到的問題。

　　她指出是A點左邊那一部分接入電阻，很顯然她沒弄明白滑動變阻器的原理及構造。沒明白哪一部分起到改變電阻的作用。出現這一問題的還有楊科萍，這一問題很簡單，但對這兩位同學來說，會困擾他們對有關滑動變阻器問題的.理解，就是大問題，對他們來說就是大事情。這讓我意識到，在落實教學時，應該事無巨細，關注到每一個個體，同時也關注到每一個問題。別以想當然的心態，覺得差不多了就可以了，走進學生，了解學生，才能關注學生的需求，從而滿足學生的需求。

　　由此我也給予學生疏導，只要你不會的就是你要掌握的，問題沒有簡單不簡單之分，只有懂與不懂之別，更不能你覺簡單別人不會取笑別人，讓不會的同學感覺這樣的問題再去問別人，會遭到歧視。反之，自己亦如此，自己不會時，別人也可能覺得很簡單，道理一樣。當別人有學習困難時，主動去幫助別人，予人玫瑰，手留余香。

　　《滑動變阻器》教學反思 4

　　新的物理課程標準提出了新的教學理念：“從生活走向物理”要求貼近生活實際，貼近學生的親身體驗，激發學生自主探究物理現象，揭示物理的本質和規律；突出強調認知過程對學生發展的必要性和形成科技素質的重要作用；注重科學探究，提倡課堂教學方式的多樣化，培養學生的科學素養。根據這種教學理念在教授“變阻器”這個內容時，我就充分注意到應該放手讓學生大膽的開展實驗探究，從自身的實驗探究中尋找科學的理論，科學的方法。

　　滑動變阻器是初中物理中的一個基本電學元件，重點在于了解滑動變阻器的原理，熟悉滑動變阻器的使用方法。我認為本節課的教學指導思想應該按照人的認知規律，從感性到理性、從形象到抽象、由淺入深的一步步認識。在能力培養方面，教師要善于培養學生的創造精神，讓學生自己想、自己說；在演示實驗過程中要注重培養學生的觀察能力；在對實驗結果進行分析得出結論的過程中要注重對學生的分析、歸納能力的培養。

　　下面列舉教學中具有意義的幾點：

　　1、在教學的引入中，新的物理課程是要符合“從生活走向物理”的`教學理念，聯系到生活中天天都能看到的調光臺燈，所以更加激發學生想了解調光臺燈的原理的熱情度，同時拉近了課程與生活的距離。在教學中先充分調動學生的學習熱情，是每一位學生都能積極參與到課堂中，這是每一位教師教學的義務和責任。

　　2、在引導學生探究變阻器原理的實驗中，每組的學生準備了一塊自制釘有電阻絲的木板，學生可以根據這塊木板上的電阻絲自己獨立思考在把電源、電燈、開關接入電路的同時，如何運

　　用電阻絲改變燈的亮度。學生根據前面學過電阻與長度有關，能夠有效的解決問題。學生能體驗自身實驗探究成功的快樂的同時確實理解了滑動變阻器的原理：靠改變接入電路中電阻絲的長度來改變電阻，從而改變電流。在課堂的實驗探究中應該充分讓學生去思考問題，解決問題，而不是教師的包辦代替，學生自己享受成功的快樂是教師所包辦不出來的。

　　在教學的最后，教師提出兩個學生能自己評價自己的問題：

　�。�1）今天這堂課你最有興趣研究的問題的是什么？

　�。�2）在今天的實驗探究中你最得意的表現是什么？提出這兩個問題能夠體現善于欣賞自己的情感態度價值觀，激勵自己在學習中的不斷進步。

　　總之，本節課通過創設問題情景，調動學生實驗探究的積極性，激發學生的興趣，自主學習的責任感。讓學生親自動手實驗，發現問題，解決問題，營造一個活躍合作的課堂氣氛，給學生的主動探究，創造性的學習，自主提高留有充足的空間，幫助學生嘗試自己探究感受成功的喜悅，優化課堂教學，提高教學效率和質量。

　　《滑動變阻器》教學反思 5

　　本節課較成功之處有：

　　1、變阻器是一個很重要的電器元件、在以后的實驗和電學計算中都要用到它、由于滑動變阻器不同于一般的電器元件，它有四個接線柱，選用不同的接線柱，它連入電路中的部分就可能不同、因此，“變阻器”一節課的內容，在電學部分以至以后的學習中都起著至關重要的作用，教學難度又很大、要突破這一難點，必須使學生真正了解變阻器的構造和原理、因此我在教學中是這樣設計的.：通過這樣一個演示實驗：將一根較長的鎳鉻合金電阻線AB、小燈泡、電源、開關和演示電流表按圖所示電路串聯起來、其中P是金屬夾制成的觸頭，當P向左滑動時，電流表示數逐漸變大，燈逐漸變亮；P向右滑動時，電流表示數逐漸變小，燈逐漸變暗、這樣學生輕松的就能認識到變阻器的原理

　　2、這節課的難點是滑動變阻器的使用方法、由于有四個接線柱，接入不同接線柱，所起的作用不同，學生特別容易混淆。因此我采用先在黑板上畫好結構示意圖，讓學生先分析六種接法。并將其分類。

　　本節課不足之處有：

　　1、在講接法時，在黑板上畫圖浪費了大量時間，如果能制成課件進行多媒體展示，同時加上實物演示，既節約了時間，提高了課堂效率，又形象直觀，學生更易理解。

　　2、練習太少，不能使知識得到更好的鞏固。

　　《滑動變阻器》教學反思 6

　　本節課我通過讀書看報時燈光調得亮些，看電視時燈光調得暗些，引出如何調節燈光的亮度？學生思考分析，引導學生從決定導體電阻大小因素這個角度加以考慮，學生回答：可以調節導體的材料、長度、橫截面積和溫度。學生通過討論、分析，明確改變導體的長度是最方便、最實用的方法，引入課題。

　　通過演示實驗得出：在實際的應用中，人們就是采用改變電阻線在電路中的長度來逐漸改變電阻，并按這一原理設計制成了滑動變阻器。這一段電阻線固然可以變阻，但阻值變化范圍太小，實用價值不大。提出問題：如何增大它的`阻值變化范圍？學生回答：可以增大電阻線的`長度，并采用電阻率較大的合金線制成。提出問題：電阻線太長，使用者操作不方便，如何解決這一問題？進一步講解滑動變阻器的結構、符號。通過猜想知道名牌上的內容。

　　通過滑動變阻器的結構示意圖，講解變阻器的在六種接法中哪些能起到變阻作用，哪些接法又是等效的，四種接法可以起到變阻作用。這四種接法中，有什么共同的特點？學生回答："一上一下"。指出"一下"是關鍵，滑片越接近連入電路的下接線柱，連入電路的電阻越小，電流越大�；h離連入電路的下接線柱則反之。通過分析歸納得出規律，學生易于掌握。

　　通過這樣層層深入的教學，使學生對滑動變阻器的使用方法在理解的基礎上掌握，然后我在演示連接電路，讓學生把老師的實物連接電路圖畫出來，進一步加深理解。下一節課在通過探究實驗鞏固練習，使學生進一步掌握使用方法，我覺得效果很好。

　　《滑動變阻器》教學反思 7

　　在本次《滑動變阻器》的教學過程中，有諸多值得總結與反思之處。

　　從教學目標達成來看，大部分學生能夠理解滑動變阻器的基本原理和結構。通過展示實物、拆解模型等直觀教學手段，學生們對滑動變阻器的組成部分，如電阻絲、滑片、接線柱等有了清晰的認識。在原理講解方面，結合簡單的電路演示，讓學生觀察滑片移動時電流和電壓的變化，多數學生能掌握其變阻原理，即通過改變接入電路電阻絲的長度來改變電阻，進而影響電流。然而，仍有部分學生在理解復雜電路中滑動變阻器的'作用時存在困難，例如在串聯、并聯混合電路中，對于滑動變阻器如何分壓、分流的分析不夠準確，這反映出在教學中對于復雜電路情境下滑動變阻器應用的練習與講解不夠深入。

　　教學方法上，采用了實驗探究與理論講解相結合的方式。實驗環節讓學生親自操作滑動變阻器，改變燈泡的亮度，這極大地激發了學生的學習興趣和積極性。他們在動手操作過程中，能夠直觀地感受到滑片移動與電阻變化之間的關系，有助于加深對知識的理解。但在實驗過程中，發現部分學生操作不夠規范，例如在連接電路時，沒有正確選擇接線柱，導致電路故障。這提示我在今后的實驗教學前，需要更加細致地講解實驗操作規范和注意事項，加強對學生實驗操作技能的訓練。理論講解部分，運用多媒體動畫演示滑動變阻器的內部結構和工作原理，使抽象的知識變得較為形象，但動畫演示的速度可能稍快，部分學生未能完全跟上節奏，在今后應適當放慢速度，并增加互動環節，如暫停讓學生預測下一步的變化，以提高學生的參與度。

　　從課堂互動方面，學生總體參與度較高，但仍存在個別學生較為沉默，很少主動發言或提問。在小組討論環節，一些小組討論不夠熱烈，成員之間的協作不夠緊密。這可能是由于分組不夠合理，沒有充分考慮到學生的性格、學習能力等差異。在今后的教學中，應更加精心地進行分組，同時鼓勵小組內成員明確分工，培養學生的團隊合作意識和交流能力。另外，在提問環節，對于學生回答錯誤或不完整的情況，有時急于給出正確答案，而沒有充分引導學生進行自我思考和修正，這不利于學生思維能力的培養，后續應給予學生更多的思考時間和引導。

　　在教學內容的深度與廣度把握上，對于滑動變阻器的基本知識點講解較為全面，但對于一些拓展性知識，如滑動變阻器在傳感器電路中的應用等涉及較少。在當今科技飛速發展的背景下，適當引入一些前沿應用案例，能夠拓寬學生的視野，激發他們對物理學科的學習興趣和探索欲望。同時，在教學過程中對物理學科核心素養的滲透還不夠充分，例如在培養學生的科學思維和科學探究能力方面，雖然有實驗探究環節，但在引導學生提出問題、設計實驗方案等方面的訓練還可以進一步加強。

　　綜上所述，本次《滑動變阻器》教學既有成功之處，也暴露出一些問題。在今后的教學中，我將針對這些問題進行改進，不斷優化教學過程，提高教學質量，讓學生更好地掌握物理知識，提升物理學科核心素養。

　　《滑動變阻器》教學反思 8

　　上完《滑動變阻器》這一課后，我對整個教學過程進行了深入的反思。

　　在知識傳授方面，學生對滑動變阻器的符號和在電路圖中的表示方法掌握得較好。通過反復的電路圖繪制練習以及實物與電路圖的對照講解，學生能夠準確地識別和繪制包含滑動變阻器的電路圖。但在講解滑動變阻器的阻值變化范圍時，部分學生理解起來有些吃力。例如，對于不同接線柱連接方式下阻值變化的規律，學生容易混淆。這可能是因為在教學中，雖然進行了理論推導和舉例說明，但缺乏足夠的實際案例讓學生進行分析和總結。后續教學中，可以增加更多不同類型的電路實例，讓學生在實際操作和分析中加深對這一知識點的理解。

　　教學過程中，實驗教學起到了關鍵的作用。學生們在實驗中表現出了濃厚的興趣和好奇心。通過親手調節滑動變阻器來改變電路中的電流和電壓，他們對滑動變阻器的功能有了更深刻的體驗。然而，實驗教學也存在一些不足之處。實驗器材的準備不夠充分，部分滑動變阻器存在接觸不良的問題，影響了實驗效果和學生的實驗進度。這提醒我在今后的實驗課前，一定要認真檢查實驗器材的完整性和可用性，確保實驗能夠順利進行。同時，在實驗指導方面，由于學生數量較多，不能及時對每一位學生的實驗操作進行細致的指導，導致一些學生在實驗過程中出現錯誤操作而未能及時糾正。以后可以考慮增加實驗助手或者采用小組互助的方式，提高實驗教學的質量。

　　課堂氛圍方面，整體較為活躍，但在某些知識點的講解上，學生的注意力不夠集中。例如，在講解滑動變阻器的制作原理和材料選擇時，由于這部分內容相對較為枯燥，學生的參與度較低。針對這一問題，可以采用引入生活實例的方式，如介紹滑動變阻器在收音機音量調節、臺燈亮度調節等方面的應用，讓學生感受到物理知識與生活的緊密聯系，從而提高他們的學習興趣和注意力。此外，在課堂時間管理上，由于在實驗環節花費了較多時間，導致后面的'課堂練習和總結時間略顯倉促，一些重要的知識點未能得到充分的鞏固和拓展。在今后的教學設計中，要更加合理地安排教學時間，根據教學內容的重點和難點，合理分配各個教學環節的時間。

　　在教學評價方面，主要以課堂提問和學生的實驗表現作為評價依據，評價方式較為單一。未能全面地評價學生對知識的掌握程度、學習過程中的思維變化以及團隊協作能力等。后續可以考慮增加學生的自我評價、小組互評等多種評價方式，建立更加完善的教學評價體系，以便更準確地了解學生的學習情況，為教學調整提供依據。

　　通過本次教學反思，我認識到了在《滑動變阻器》教學過程中的優點和不足。在今后的教學中，我將不斷改進教學方法，優化教學過程，提高教學效果，讓學生在物理學習中獲得更多的知識和樂趣。

　　《滑動變阻器》教學反思 9

　　《滑動變阻器》這節課的教學讓我收獲了許多寶貴的經驗，同時也促使我對教學過程進行深刻的反思。

　　從學生的學習效果來看，大部分學生能夠了解滑動變阻器的構造特點，并能說出其主要部件的作用。在課堂上，通過展示不同類型的滑動變阻器實物，讓學生進行觀察和比較，他們能夠發現其結構上的異同點，如滑片的形狀、電阻絲的繞法等。但是，在理解滑動變阻器是如何通過滑片的移動來改變電阻的具體微觀過程時，不少學生存在困惑。這說明在教學中，雖然對宏觀的原理和現象進行了講解和演示，但對于微觀層面的'電子運動與電阻變化關系的闡釋不夠深入。在今后的教學中，可以借助一些微觀物理模型的動畫演示，幫助學生更好地理解這一抽象的過程，將宏觀現象與微觀本質有機地聯系起來。

　　在教學方法的運用上，采用了問題導向式教學法，通過提出一系列問題引導學生思考滑動變阻器的原理、作用和使用方法。這種方法在一定程度上激發了學生的思維，促使他們主動參與到課堂學習中來。例如，在講解滑動變阻器的使用時，先提出問題：“如果要使電路中的電流增大，應該如何調節滑動變阻器？”讓學生根據已學知識進行思考和討論，然后再進行實驗驗證。然而，在問題的設置上，有些問題的難度梯度不夠合理。部分問題過于簡單，學生無需深入思考就能回答，而有些問題又過于復雜，超出了部分學生的理解能力范圍，導致這部分學生在課堂上產生挫敗感。在今后設計問題時，要更加注重問題的層次性和針對性，根據學生的實際情況，設置從易到難、逐步深入的問題鏈，讓每個學生都能在思考問題的過程中有所收獲。

　　實驗教學是本節課的重要組成部分，但在實驗設計方面還存在一些可以改進的地方。實驗主要側重于讓學生探究滑動變阻器對電路電流的影響，實驗內容相對單一�？梢赃M一步拓展實驗內容，例如，增加探究滑動變阻器在不同電路連接方式下對電壓分配的影響實驗，或者讓學生探究如何利用滑動變阻器來實現對用電器功率的控制等。這樣不僅可以豐富學生的實驗體驗，還能加深學生對滑動變阻器在電路中多種作用的理解。此外，在實驗過程中，雖然強調了安全操作的重要性，但對于一些可能出現的實驗安全隱患，如電路短路時可能引發的電源損壞、滑動變阻器過熱等問題，沒有進行深入的分析和講解。在今后的實驗教學中，要加強對實驗安全知識的全面教育，讓學生在安全的前提下進行實驗探究。

　　在課堂管理方面，小組合作學習的組織還不夠高效。在小組實驗和討論過程中，個別小組出現了分工不明確、成員參與度不均衡的現象。有些學生過于活躍，主導了整個小組的活動，而有些學生則處于被動參與甚至不參與的狀態。這可能是由于在小組組建時沒有充分考慮學生的個性特點和能力水平，以及在小組活動前沒有對學生進行有效的合作學習指導。在今后的教學中，要更加科學地進行小組分組，根據學生的學習成績、性格特點、動手能力等因素進行合理搭配。同時，在小組活動前，要明確每個成員的職責和任務，制定小組合作規則，并加強對小組合作過程的監督和評價，確保每個學生都能積極參與到小組學習中來。

　　通過對《滑動變阻器》這節課的反思，我認識到了教學過程中的諸多不足之處。在今后的教學中，我將以這些反思為依據，不斷優化教學策略，改進教學方法，提高教學質量，努力為學生提供更優質的物理教學服務。

　　《滑動變阻器》教學反思 10

　　本次《滑動變阻器》教學結束后，我對整個教學活動進行了全面的回顧與思考，以下是我的教學反思。

　　在教學內容的組織上，遵循了從結構到原理，再到應用的順序，這樣的安排有助于學生逐步構建知識體系。在講解滑動變阻器的結構時，通過實物展示和拆解，讓學生直觀地認識了各個部件及其連接關系，學生們能夠較好地掌握這部分內容。但在原理講解環節，盡管運用了類比的方法，將電阻絲比作河道，滑片比作閘門，電流比作水流，以此來解釋滑動變阻器通過改變電阻絲接入長度來改變電阻的原理，但仍有部分學生未能完全理解。這可能是因為類比不夠精準，或者在講解過程中沒有充分引導學生進行深度思考。在今后的教學中，可以進一步優化類比內容，并且在講解原理后，增加一些針對性的練習題，讓學生在練習中鞏固對原理的理解。

　　教學手段方面，利用了多媒體課件、實物教具和實驗演示相結合的方式。多媒體課件展示了滑動變阻器的結構示意圖、工作原理動畫等，使抽象的知識形象化，有助于學生的理解。實物教具讓學生能夠親手觸摸和操作，增強了他們的感性認識。實驗演示則讓學生觀察到了滑動變阻器在電路中的實際作用，激發了學生的學習興趣。然而，在多媒體課件的制作上，部分動畫的細節不夠清晰，例如在展示滑片移動過程中電阻絲接入電路的動態變化時，動畫的清晰度和速度沒有達到理想效果，影響了學生的觀察和理解。在今后制作多媒體課件時，要更加注重動畫的質量和細節處理，確保能夠準確地呈現教學內容。

　　在課堂互動環節，我注重與學生的交流互動，鼓勵學生積極回答問題和提出自己的疑問。但在互動過程中，發現學生提出的問題大多集中在實驗操作和表面現象上，對于深層次的原理性問題較少涉及。這可能反映出學生在學習過程中缺乏對知識的深入探究精神，也可能是因為我在教學過程中沒有充分引導學生進行深層次的思考。在今后的教學中，可以設置一些開放性的問題或探究性的任務，鼓勵學生自主探究和思考，培養他們的`科學探究能力和創新思維。

　　在教學時間的把控上，存在前松后緊的情況。在講解滑動變阻器的結構和原理時花費了較多時間，導致后面在講解滑動變阻器的應用和練習環節時間不足。這使得學生對滑動變阻器在實際電路中的應用練習不夠充分，對一些重要的知識點，如滑動變阻器在串聯、并聯電路中的分壓、分流作用等掌握不夠扎實。在今后的教學設計中，要更加精準地預估每個教學環節所需的時間，合理分配教學時間，確保教學內容能夠完整、有效地傳授給學生。

　　從學生的作業和反饋情況來看，部分學生在完成與滑動變阻器相關的作業時，出現了概念混淆、計算錯誤等問題。這表明學生在課堂上對知識的掌握還不夠牢固，需要在課后加強輔導和練習。在今后的教學中，可以針對學生容易出錯的知識點，設計一些專項練習或輔導資料，幫助學生鞏固所學知識，提高學習效果。

　　通過這次教學反思，我明確了在《滑動變阻器》教學過程中的優點和不足之處，為今后改進教學提供了方向。我將不斷總結經驗，優化教學方法和過程，努力提高教學質量，讓學生更好地學習物理知識。

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