《估算乘法》教學反思范文
小學數學比較重視培養學生的估算意識，提高估算的能力。上學期我們已經學習了兩位數乘兩位數的乘法估算。（四舍五入法求近似數再估算）在此基礎上學習本單元的估算乘法比較簡單。運用學生身邊的生活素材，提出問題，引導學生思考交流，總結方法，體現以下特點。
1. 創設生活情境，提出問題，讓學生產生估算的需求。
估算在我們日常生活中應用廣泛。課始，出示學生郊游的畫面，每套車票和門票49元，一共需要104套票，提出問題：應該準備多少錢買票？學生分析題意，列出算式后，引導大家能否估算？給予充足的時間，學生獨立思考，小組交流后匯報，出現了多種方法。在練習中設計了打字的題目，一篇文章16000個字，每分鐘打83個字，20分鐘能否打完？還有根據商店三天的銷售量，估計一個月的銷售量等等，學生解決問題的過程中感受乘法估算在生活中應用的價值。
2. 體現估算方法多樣，促進學生個性發展。
在解決車票和門票的問題時，學生運用已有的知識出現了不同的估算方法：大部分學生直接用四舍五入法估算：把49看成50，104看成100，50×100=5000（元），應該準備5000元。
但也有學生運用進一法估算的，出現兩種估算策略
把49看成50，104看成110，50×110=5500元，應該準備5500元，
把49看成50，104看成105，50×105=5250（元）。應該準備5250元。
引導學生準確計算后發現第一種方法估計的結果不夠，討論為什么會出現這種現象？引導學生明白該題目運用進一法是最好的'。又如：在練習中打字一題，學生通過算、說、議、選等活動總結出最好的估算方法，體會估算方法多樣，應根據實際情況選擇合適的方法的估算策略。
看似簡單的內容學生卻掌握的不是很理想，出現一道題目，還是慣性運用四舍五入法求近似數后進行估算；另外，個別的題目讓學生難以確定是否估算還是準確計算。在今后的教學中，我們教師要引導學生認真審題，分析該題目中的數據應估大一些還是估小一些；即使準確計算的題目，計算前也可以讓學生估算一下，或是算后利用估算的方法檢查，提高學生的估算意識，不斷提高估算的能力。
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