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三年級(jí)科學(xué)《螞蟻》教學(xué)反思

時(shí)間:2021-01-30 14:50:12 教學(xué)反思 我要投稿

三年級(jí)科學(xué)《螞蟻》教學(xué)反思

  篇一:三年級(jí)科學(xué)《螞蟻》教學(xué)反思

三年級(jí)科學(xué)《螞蟻》教學(xué)反思

  《 螞蟻》這一課主要是培養(yǎng)學(xué)生接近小動(dòng)物螞蟻的情感。充分發(fā)揮自己的感官來(lái)觀察、研究記錄、描述有關(guān)螞蟻的內(nèi)容。觀察的方法、可以研究的內(nèi)容以及注意事項(xiàng)在出去探究之前已經(jīng)讓學(xué)生明確了。可是,在外出探究的過程中,還是出現(xiàn)了一些問題,比如,有部分學(xué)生覺得螞蟻很臟,不愿意用手去摸;有部分學(xué)生觀察力不強(qiáng),在觀察的過程中很容易忽視細(xì)節(jié)。

  科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心,因此要想學(xué)生在觀看圖片的情況下要想學(xué)生說出怎樣的想法來(lái)是有一定難度的。我就設(shè)想這節(jié)課的任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生觀察螞蟻的興趣,讓學(xué)生課后去觀察,然后再去找螞蟻,把交流的環(huán)節(jié)放到下一節(jié)課上來(lái)。于是我組織學(xué)生觀看了《螞蟻》的教學(xué)錄像,學(xué)生對(duì)錄象中的螞蟻活動(dòng)很感興趣,紛紛提出一些問題:螞蟻為什么要群居?螞蟻怎么會(huì)有那么大力氣?……有些問題我組織學(xué)生回答了,而有些我故意沒有回答,而是想讓學(xué)生課后通過自己的觀察去找出答案來(lái)。我想這就是我要的效果。趁熱打鐵,我就要求學(xué)生課后去觀察螞蟻,并參照書本寫成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這樣的活動(dòng)是很難組織的,因?yàn)閷W(xué)生的自覺性并不高,興趣歸興趣,可讓他動(dòng)手去做(課上的實(shí)驗(yàn)也只是留于形式更何況課后的自主性探究活動(dòng)了)就很難了。科學(xué)課中有些活動(dòng)在課上是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的,因此培養(yǎng)學(xué)生課后或課前同樣自主的進(jìn)行探究活動(dòng)也是科學(xué)課的有機(jī)組成部分。這一點(diǎn)也是我在今后的工作中要考慮的一個(gè)問題。

  篇二:《螞蟻》教學(xué)反思

  1.核心概念的厘定

  “各課均是由同類動(dòng)物中的不同動(dòng)物個(gè)體開始,由個(gè)別特征到一般特征構(gòu)建的,結(jié)構(gòu)清晰。所有這些無(wú)不指向核心概念——“歸納某一類動(dòng)物的共同特征”。因此,本課教學(xué)緊緊圍繞“歸納某一類動(dòng)物的共同特征”這個(gè)核心概念,引導(dǎo)學(xué)生從觀察螞蟻開始,到觀察不同種類的螞蟻——觀察各種不同的昆蟲,最后歸納昆蟲的共同特征。

  2、以探究為核心,讓學(xué)生親身經(jīng)歷真實(shí)的體驗(yàn)過程。

  探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式,親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑,教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,創(chuàng)造科學(xué)探究的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在觀察、提問、設(shè)想、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、表達(dá)、交流的探究活動(dòng)中,體驗(yàn)科學(xué)探究的過程、建構(gòu)基礎(chǔ)性的科學(xué)知識(shí)、獲得初步的科學(xué)探究能力。在教學(xué)行為上,我們應(yīng)確立“注重經(jīng)歷、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)觀念,教學(xué)中教師盡可能地為學(xué)生提供動(dòng)手活動(dòng)的機(jī)會(huì),放手讓學(xué)生自己去做科學(xué),盡可能把學(xué)生真正地置于真實(shí)的生命世界中或?qū)⒄鎸?shí)的生命系統(tǒng)引進(jìn)課堂。真實(shí)的觀察與如實(shí)的記錄描述,能使教學(xué)具有真實(shí)感,使學(xué)生具有真實(shí)體驗(yàn),最大限度地激活孩子潛意識(shí)中學(xué)習(xí)科學(xué)的本能和欲望,讓孩子在不知不覺中進(jìn)入學(xué)習(xí)科學(xué)的最佳狀態(tài)。

  螞蟻對(duì)于學(xué)生來(lái)說是既熟悉又陌生,說它熟悉,是因?yàn)閷W(xué)生在很多地方都見過螞蟻,比較了解,有的還甚至觀察過;說它陌生,是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)螞蟻的認(rèn)識(shí)是淺層次的,只是停留在表面現(xiàn)象,并沒有對(duì)螞蟻進(jìn)行過深入的研究,很難對(duì)螞蟻的身體結(jié)構(gòu)描述清楚。而本節(jié)課的重點(diǎn)就是通過研究螞蟻的身體特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生知道昆蟲的共同特征。在探究這一環(huán)節(jié),學(xué)生用放大鏡仔細(xì)觀察螞蟻的身體長(zhǎng)什么樣,這對(duì)孩子們來(lái)說可能是第一次,因此學(xué)生都想探個(gè)究竟,觀察的非常投入,整個(gè)探究過程是真實(shí)的,昆蟲的共同特征更是學(xué)生通過觀察,主動(dòng)探究而得出的結(jié)論,所以對(duì)學(xué)生來(lái)說是經(jīng)歷了一個(gè)真實(shí)、完整的探究過程,學(xué)生的探究能力得到了一定的提高。

  3、注重情感的培養(yǎng)

  情感教育是三維目標(biāo)體系中的重要目標(biāo)。在教學(xué)中,我注重了對(duì)學(xué)生的情感教育的培養(yǎng):一是學(xué)生在探究昆蟲的共同特征之后,上課時(shí)我們請(qǐng)到課堂上用來(lái)觀察的螞蟻,已經(jīng)很好的完成了使命,這時(shí),我們?cè)摪阉趺崔k?學(xué)生紛紛表示應(yīng)該把螞蟻放回大自然,讓它回歸自己的家園,這時(shí)教師適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了保護(hù)動(dòng)物、珍愛生命的情感教育。第二個(gè)方面就是看完一段螞蟻的視頻資料之后,問學(xué)生了解到了哪些知識(shí),對(duì)于學(xué)生的回答,教師給予了積極肯定的'評(píng)價(jià),并適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生要學(xué)習(xí)螞蟻團(tuán)結(jié)、合作、分工明確的精神,而這幾種精神恰恰是我們科學(xué)課中所需要的,更是我們?nèi)粘I钪兴枰摹?/p>

  4、讓科學(xué)課回歸生活

  讓科學(xué)課回歸生活體現(xiàn)在“生活走向科學(xué),從科學(xué)走向社會(huì)”。無(wú)論是引入新課,還是在探究過程中,我都重視了與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,從學(xué)生熟悉的生活問題入手,通過生活中的科學(xué)現(xiàn)象,探究到科學(xué)知識(shí),反過來(lái)又用所學(xué)的知識(shí)解決日常生活中的問題。在引入新課時(shí),通過螞蟻圖片,呈現(xiàn)各種各樣的螞蟻,讓學(xué)生追憶起生活中一些相關(guān)的事實(shí),與今天的課堂相銜接,在拓展這一環(huán)節(jié),把課堂學(xué)習(xí)延伸到學(xué)生的生活中,真正體現(xiàn)了科學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)源于生活,應(yīng)用于生活。

  5、教學(xué)內(nèi)容的開放

  教學(xué)內(nèi)容的開放體現(xiàn)在教學(xué)中生成性資源的利用,科學(xué)教育“不要拘泥于教科書上規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容,孩子眼中的科學(xué)世界水遠(yuǎn)是妙趣橫生的”,課堂中的一些生成性資源常可作為課程內(nèi)容以補(bǔ)充與改進(jìn)。如《螞蟻》一課,通過學(xué)生的自主探究,生成了新的問題:螞蟻搬家說明了什么?冬天螞蟻為什么躲藏起來(lái)?螞蟻會(huì)迷路嗎?這些生成性的問題更易驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步的探究,有利于維持與發(fā)展學(xué)生的好奇心與探究欲。

  教學(xué)內(nèi)容的開放還體現(xiàn)在要以學(xué)生的研究興趣為向?qū)В?lián)系社會(huì)實(shí)踐和生產(chǎn)實(shí)際,聯(lián)系自我和自我周圍的生活圖景來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué),從生活世界走進(jìn)科學(xué)世界,再?gòu)目茖W(xué)世界回歸生活世界。

  課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門充滿遺憾的藝術(shù),不管怎樣的課堂,哪怕你再做精心的準(zhǔn)備,總會(huì)留有一些不足的。我衷心的希望各位領(lǐng)導(dǎo)和專家多多指導(dǎo),讓我的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)逐步走向成熟。

 

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