關于六年級下冊《井岡翠竹》的教學反思

　　《井岡翠竹》一文是一篇文辭優美的散文。全文通過詩一樣的語言，圍繞“井岡山的竹子，是革命的竹子”這一主線，寫了井岡翠竹在革命斗爭時期與井岡山軍民的關系，和井岡翠竹在社會主義建設時期表現出的革命精神，繼而謳歌井岡山人民所表現出的革命主義精神。

　　文章表達方式、修辭手法靈活多樣。如何在課堂上把握好“理解內容與學習表達并重的教學目標”是我本課的設計重點。因此在學習每一個部分的時候，不僅僅讓孩子們感悟文本的內容，體驗文章飽含的情感，還要讓孩子們知道作者是如何表達的。如：第二自然段的學習，作者不僅運用了排比、比喻、擬人的修辭手法。還注重了觀察、表達的方法，從遠到近，從整體到局部。引導學生明白要想把文章寫得生動，就要學會運用這些方法。第五段中反問的修辭手法，強烈地表達了作者對井岡翠竹的喜愛和贊美之情。第八自然段中總分關系的構段方式（概括具體式），擬人、頂針、引用、回環等修辭手法的.運用都是我這節課中關注的。

　　正因為本課關注的表達方法過多，所以雖然我的程序走得是很清晰的，但是“外行看熱鬧，內行看門道”，羅主任還是一下子看出了問題：表達方法的學習程序還要更清晰些，這樣能給孩子們清晰的印象，而不是現在這樣為了學習表達而學習。一語驚醒夢中人，是的，為什么我總是覺得理不清頭緒，修辭、表達過多過雜，別說孩子們，就是老師們也不一定都能說得清楚，我為什么要貪多求全呢，可以抓幾個重要的、學生們在本課中最需要的點進行教學設計。 除了以上這點外，關于“挑糧食，挑革命”這個點的學習，還是沒有“挑”明白，其實這一點也在我的意料中。由于本文描述的事情年代久遠，與孩子們的生活實際太不相符，孩子們難有很深的理解是可以想象得到的。我在設計的時候沒有把目標定得太高，只要能把文章中的幾句話讀懂，能理解“老一輩無產階級革命家們，正是從井岡山出發（這里是中國革命的搖籃），經過了漫長的革命歷程，最后革命取得勝利。能夠理解到這一點，我的目標就達到了，再加上我的一段圖片及補白，簡單地直觀地再現了中國近代革命史的過程。我相信孩子們應該是能理解的。但是羅主任站在更高的高度，給予了我們不同的解讀，希望我們能讓孩子更深入地去了解歷史。

　　當然，本節課中的可取之處也得到了羅主任的肯定；

　　1.教者視野開闊，開課有文化。

　　2.由題入手，學生介紹井岡山，很有必要，還可更強化些。

　　3.能始終抓住中心句“井岡山的竹子，是革命的竹子”來組織教學，可以說是“一詠三嘆”。

　　4.非常注重表達方法的學習，如：排比、比喻、擬人、反問、引用、頂針等修辭手法的運用，前后照應的寫作方法，從遠到近（先整體后局部）的觀察和表達方法，還有總分的構段方式的學習都非常充分。

　　5.流程清晰，師生情感都非常投入，師生學得很感人。

　　6.注重了朗讀的指導與訓練，突出了學生的主體地位，課堂以學生的聽、說、讀、寫為主，教師只是引導者，起到點撥的作用等。

　　今天羅主任還對我們學校“體驗教育”特色進行了自己的解讀，讓我們深入了解了“體驗”一詞的內涵。 針對小語高段字詞的教學，羅主任也提出了自己的想法：高段字詞的教學，在學生帶著問題整體讀文后突然穿進去學習，打破了教學的整體感，建議生字詞的教學可以隨文學；也要有選擇性的學習，不要將課后生字詞全部呈現，只學習生僻的字，容易出錯的字；還可將與教學環節緊密相連的字詞拿出來學，學完關鍵的字詞后直奔重點；同時鼓勵學生在生活中識字。 總之，今天的市級視導活動對我校教學工作進行了“診斷”，幫助老師們找到很多的問題，今后我們將在平時的教學中，努力克服不足，不斷錘煉自己，提升教學能力。

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