四年級科學(xué)上冊《水在加熱和冷卻后》教學(xué)反思范文

　　水眾所周知，水對人們既有害又利，生命離不開水。學(xué)生對水已經(jīng)掌握了一些知識。為了進(jìn)一步了解水的各種姿態(tài)在大自然中的展示。我和學(xué)生一起走進(jìn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，探究《水在加熱和冷卻后》的變化。同學(xué)們通過欣賞教學(xué)圖片，看到了大自然中美麗的水，想象出：美麗的云霧，高聳的冰川，流尚在山間的涓涓細(xì)流凝聚在荷葉上閃閃的露珠，懸掛在枝條上晶瑩霧松……都是水多姿多彩的化身。通過圖片的展示學(xué)生對水充滿了好奇。那么如何探究水的三態(tài)變化及條件呢？本節(jié)課我把握好三個步驟，一個難點(diǎn)（造雨.造霜.造霧），一個重點(diǎn)（水蒸發(fā)的快慢與那些因素有關(guān)）。

　　在大自然中水可以以各種姿態(tài)出現(xiàn)在我們面前。云.霧.雨.露.霜.雪.冰都是水的化身。它們是由空氣中的許多看不見的水蒸氣在加熱和冷卻后呈現(xiàn)出的形態(tài)變化。

　　指導(dǎo)學(xué)生“造雨.造霜.造霧”的實(shí)驗(yàn)過程中，把握好這一教學(xué)難點(diǎn)。通過演示實(shí)驗(yàn)和操作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生真切地看到水的多姿多彩的變化。進(jìn)一步認(rèn)識了水的蒸發(fā)和凝結(jié)從中得出結(jié)論。學(xué)生掌握了這一知識點(diǎn)，教者教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。當(dāng)學(xué)生好奇地提出：空氣中的水來自哪里是時(shí)。我例舉了人們晾曬衣服.河水蒸發(fā)等事例，學(xué)生了解了自然界中廣泛地存在水的蒸發(fā)現(xiàn)象。學(xué)生能從平凡的生活中掌握了一系列的科學(xué)知識。

　　在教學(xué)水蒸發(fā)快慢與哪些因素有關(guān)的過程中。我把握這一教學(xué)難點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)。再根據(jù)日常生活中以往經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮想象。學(xué)生能很快地得出結(jié)論：蒸發(fā)的.快慢與蒸發(fā)面積的大小.空氣流動程度及周圍的溫度高低有關(guān)。通過演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)開闊了學(xué)生眼界，觀察了水的變化和流動。認(rèn)識到在自然界中的海洋和地面的水，在太陽光的照射下，蒸發(fā)到天空中變成云和霧，天空中的云遇冷變成小水滴或小冰晶落到地面變成雨或雪，從而形成水在自然界的循環(huán)過程。學(xué)生體會到自然界的神奇變化，特別是水的變化。

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