三年級下冊數學北京版《面積和面積單位》教學反思
一、學情分析
《面積和面積單位》的教學是在學生已經掌握了長度和長度單位，長方形和正方形的特征和周長計算的基礎上進行的，也是學生在后面學習長方形、正方形面積計算的基礎。學生從學習長度到學習面積，是從一維空間向二維空間轉化的過程，是“由線到面”的一次飛躍。
二、教學設計
在本課的設計時，我分成四個步驟進行教學，讓學生在自主、合作、探究學習中真正成為學習的主人，獲得學習的成功感和快樂體驗，感受數學與現實生活的聯系，培養學生應用數學解決問題的意識與能力。
三、達到的目的
1．活用教材，體現生活化。
“面積”是什么？說不清、道不明，我對教材進行“二度開發”，在教學中我讓學生動手“摸一摸”“比一比”“找一找”“猜一猜”，讓學生在大量的直觀、實踐、體驗活動中感受到 “面積”的意義。使學生感到親切自然，感到數學就在我們的身邊，讓學生了解到數學的生活味和嚴謹性，從而激發學生學習數學的興趣。
2．在活動中，體驗數學知識。
（2011版）《數學課程標準》明確指出：數學教學活動應激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生的.數學思考，鼓勵學生的創造性思維。利用學生喜聞樂見的活動形式來吸引他們參與學習，本節課的組織活動主要有“感知面積、建立表象”“動手操作、明確統一面積單位的必要性”和“嘗試操作、學習面積單位”。讓學生經歷探索性學習過程，豐富了對面積和面積單位知識的體驗。
3．在比較中，發展數學思維
在實破引出統一面積單位的必要性這一難點時，借助之前學生得出的利用“觀察法”“重疊法”“剪拼法”還是無法比較兩個長方形的面積？適時地讓學生運用學齡、直觀操作、合作探究。進而通過匯報交流，讓學生在比較中，真正感受和理解統一面積單位的必要性，從而引出面積單位的認識。凸顯出學生的自主探索能力。
4．在操作中，滲透思想方法。
《2011版小學數學新課標》倡導學生通過積極主動地獲取知識、經歷科學探究的過程，從而體會蘊含的數學思想方法。它更關注的是學生的全面發展，關注的是學生學習的過程和方法，所以在本節課的教學中，我比較注重對學生學法的指導，通過一系列的比較操作活動，讓學生感知體會到如“觀察法”“重疊法”“剪拼法”等常用的基本的數學的學習方法，比較關注學習過程的探索與數學思想的滲透，彰顯了新課程標準的教育理念。
讓我困惑的是面積和面積單位這一課時是否分成兩課時來教學。
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