面積和面積的單位教學(xué)反思
1、數(shù)學(xué)課堂回歸生活
同學(xué)對“面積”并非一片空白，尤其是生活在城市中的小朋友，他們早已從家長們關(guān)于“買房”、“賣房”、“裝修”的談?wù)撝校δ咳玖恕懊娣e”、“平方米”等等，然而這時的“面積”和“平方米”對他們來說，還都只是停留在“詞”的感覺上，并沒有和數(shù)學(xué)發(fā)生聯(lián)系。新課標(biāo)明確指出：要重視從同學(xué)的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。要聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)問題生活化，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。所以，在教學(xué)開始我拿出一大一小兩張白紙，提出疑問“假如要進行涂色競賽，誰先涂完誰就是冠軍，你想選擇哪一張？”開始引入。同學(xué)們都選擇了小的那張，在說說自身的理由時，很多同學(xué)都說出了“小的那張面積小”的答案。讓同學(xué)感到數(shù)學(xué)離我們并不遙遠，它們就在我們身邊。接著通過摸一摸自身和同桌的手掌面，比一比手掌面的大小，摸一摸書封面、桌面、黑板面……，感受“物體的面”隨處可見，讓同學(xué)在找一找，摸一摸，比一比等一系列的操作活動，運用多種感官參與學(xué)習(xí)，逐步理解面積的概念，把同學(xué)推到主體的位置，解決數(shù)學(xué)知識的籠統(tǒng)性與同學(xué)思維形象性之間的矛盾，促進同學(xué)思維的不時突破和發(fā)展。，初步建立面的表象。再通過涂色競賽活動，讓同學(xué)感受到封閉的平面圖形也有大小之分，都有一定的面積，使學(xué)習(xí)成為一種自然生發(fā)與日常生活點點滴滴的親歷經(jīng)驗的積累。
2、強化數(shù)學(xué)的體驗學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)的過程是一個認知過程，又是一個探索過程，為了使同學(xué)體驗統(tǒng)一面積單位的必要性，使數(shù)學(xué)知識成為同學(xué)看得見、摸得著、聽得到的實際，真正感受到數(shù)學(xué)的真諦與價值。在比較兩個圖形面積的大小時，將同學(xué)引入重重矛盾之中，引導(dǎo)同學(xué)自身探索、解決矛盾，把知識和能力融為一體，鍛煉同學(xué)科學(xué)的思維方法，使他們經(jīng)歷了從觀察——重疊——拼剪——拼擺——用統(tǒng)一的規(guī)范來擺——面積單位的建立這一過程，同學(xué)始終在興奮中考慮、探索，知識的學(xué)習(xí)成為了自我需要，而且使同學(xué)學(xué)得愉快，學(xué)得主動……
二、不足之處
1、如何在開放的課堂中進行良好的組織與調(diào)控是我面臨的一大考驗。這節(jié)課中小組活動似乎變了味兒，有的同學(xué)獨領(lǐng)風(fēng)騷，有的同學(xué)手足無措，還有的同學(xué)孤軍奮戰(zhàn)，……今后要從平時課堂訓(xùn)練著手，使小組活動扎實、有效。
2、在評價方面也很值得反思，評價語言單調(diào)，缺乏數(shù)學(xué)思想、方法等實質(zhì)性評價。對小組合作的評價也不夠到位。小組合作的效果只由個別同學(xué)參與了匯報，忽視了其他成員的參與，只注重對匯報的.同學(xué)評價，卻將其他同學(xué)的功勞一筆勾銷，勢必使小組活動演變成為個人展示，這些都值得我去反思、努力。
3、這堂課為了完成教學(xué)任務(wù)，我快馬加鞭往前趕，使一些活動缺乏實效。還不得不忽視了許多小朋友的感受，說是開放卻放的不開，時間一到不論小朋友們的探究是否完成績將活動嘎然中止。比方最后的丈量活動，小朋友們活動的興趣盎然，瞧他們的認真勁兒，我真不忍心打斷他們，但鈴聲即響，我無可奈何，匯報時顯得匆匆忙忙。看著他們高舉的小手、失望的眼神、遺憾的表情，我的心情難以平靜，我在考慮這局部內(nèi)容能不能分開講，盡可能使每個活動更充沛、有效。
不論勝利與失敗，這都是值得我深思的一節(jié)課。它使我更深刻的認識到：課堂上，老師應(yīng)該給同學(xué)多一點考慮的時間，多一點自主活動的空間，多一點表示自身的機會，讓同學(xué)增添更多探索勝利的喜悅！
1、數(shù)學(xué)課堂回歸生活
同學(xué)對“面積”并非一片空白，尤其是生活在城市中的小朋友，他們早已從家長們關(guān)于“買房”、“賣房”、“裝修”的談?wù)撝校δ咳玖恕懊娣e”、“平方米”等等，然而這時的“面積”和“平方米”對他們來說，還都只是停留在“詞”的感覺上，并沒有和數(shù)學(xué)發(fā)生聯(lián)系。新課標(biāo)明確指出：要重視從同學(xué)的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。要聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)問題生活化，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。所以，在教學(xué)開始我拿出一大一小兩張白紙，提出疑問“假如要進行涂色競賽，誰先涂完誰就是冠軍，你想選擇哪一張？”開始引入。同學(xué)們都選擇了小的那張，在說說自身的理由時，很多同學(xué)都說出了“小的那張面積小”的答案。讓同學(xué)感到數(shù)學(xué)離我們并不遙遠，它們就在我們身邊。接著通過摸一摸自身和同桌的手掌面，比一比手掌面的大小，摸一摸書封面、桌面、黑板面……，感受“物體的面”隨處可見，讓同學(xué)在找一找，摸一摸，比一比等一系列的操作活動，運用多種感官參與學(xué)習(xí)，逐步理解面積的概念，把同學(xué)推到主體的位置，解決數(shù)學(xué)知識的籠統(tǒng)性與同學(xué)思維形象性之間的矛盾，促進同學(xué)思維的不時突破和發(fā)展。，初步建立面的表象。再通過涂色競賽活動，讓同學(xué)感受到封閉的平面圖形也有大小之分，都有一定的面積，使學(xué)習(xí)成為一種自然生發(fā)與日常生活點點滴滴的親歷經(jīng)驗的積累。
2、強化數(shù)學(xué)的體驗學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)的過程是一個認知過程，又是一個探索過程，為了使同學(xué)體驗統(tǒng)一面積單位的必要性，使數(shù)學(xué)知識成為同學(xué)看得見、摸得著、聽得到的實際，真正感受到數(shù)學(xué)的真諦與價值。在比較兩個圖形面積的大小時，將同學(xué)引入重重矛盾之中，引導(dǎo)同學(xué)自身探索、解決矛盾，把知識和能力融為一體，鍛煉同學(xué)科學(xué)的思維方法，使他們經(jīng)歷了從觀察——重疊——拼剪——拼擺——用統(tǒng)一的規(guī)范來擺——面積單位的建立這一過程，同學(xué)始終在興奮中考慮、探索，知識的學(xué)習(xí)成為了自我需要，而且使同學(xué)學(xué)得愉快，學(xué)得主動……
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