六一你好教學(xué)案例反思

　　在進(jìn)行《“六一”，你好》的教學(xué)時(shí)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)——“知道同在一片藍(lán)天下的兒童，并不是都能享受‘六一’的快樂(lè)，激發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)和平、珍惜美好生活的情感”，是教學(xué)難點(diǎn)。我考慮到“戰(zhàn)爭(zhēng)與炮火、貧窮與疾病”離生活在和平環(huán)境中的兒童距離遙遠(yuǎn)，就設(shè)計(jì)了活動(dòng)“廣角鏡里明道理”作鋪墊，目的是降低坡度，突破難點(diǎn)。

　　首先，我通過(guò)“廣角鏡”為學(xué)生提供了一組真實(shí)的鏡頭，在凄涼的背景音樂(lè)的襯托下，鏡頭里出現(xiàn)的是硝煙彌漫的戰(zhàn)場(chǎng)、是無(wú)家可歸的兒童，他們?cè)趨群�、他們�(cè)诳奁�，再加上貧困失學(xué)的兒童那渴求知識(shí)的眼神，這一切給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)上的沖擊，在這種直接而強(qiáng)烈的視覺(jué)體驗(yàn)后，啟發(fā)學(xué)生交流“同在一片藍(lán)天下，為什么他們得不到快樂(lè)？”學(xué)生憤憤不平地揭露戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，由衷地呼吁停止戰(zhàn)爭(zhēng)，并表示要為希望工程捐款，讓流浪的孩子重返課堂……更主要的是，這些活生生的資源，不僅令學(xué)生為之動(dòng)容，情感得到深深地感染與熏陶，而且，將時(shí)空的距離縮短了，學(xué)生真實(shí)地體會(huì)到了失去和平后，苦難生活的.滋味。自然流露出他們呼喚和平、熱愛(ài)和平、為和平作貢獻(xiàn)的美好情感。難點(diǎn)化解了，目標(biāo)也就達(dá)成了。

　　回顧這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我覺(jué)得達(dá)成了教學(xué)設(shè)計(jì)的意向，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。而目標(biāo)的有效實(shí)施，關(guān)鍵是用好媒體�，F(xiàn)代信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)，將信息與學(xué)科進(jìn)行有機(jī)整合，帶給學(xué)生的已不僅僅是普普通通的幻燈，而是在音效、畫面烘托下的網(wǎng)絡(luò)資源的編輯與開發(fā)。恰當(dāng)?shù)拿襟w必定令學(xué)生熱血沸騰，有感而發(fā)。

　　因此，我認(rèn)為在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，挖掘教材資源，采取圖像感知、情境體驗(yàn)、問(wèn)題探究等教學(xué)方法，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，通過(guò)真實(shí)的事例、直觀的畫面，為學(xué)生提供比較具體、形象的感知，實(shí)實(shí)在在地觸動(dòng)學(xué)生心靈，情感得以內(nèi)化。不失為提高《品德與社會(huì)》課效能的手段。

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