《“六一”，你好》教學案例反思

《“六一”，你好》教學案例反思

　　在進行《“六一”，你好》的教學時，達成教學目標——“知道同在一片藍天下的兒童，并不是都能享受‘六一’的快樂，激發起學生熱愛和平、珍惜美好生活的情感”，是教學難點。我考慮到“戰爭與炮火、貧窮與疾病”離生活在和平環境中的兒童距離遙遠，就設計了活動“廣角鏡里明道理”作鋪墊，目的是降低坡度，突破難點。

　　首先，我通過“廣角鏡”為學生提供了一組真實的鏡頭，在凄涼的背景音樂的襯托下，鏡頭里出現的是硝煙彌漫的戰場、是無家可歸的兒童，他們在吶喊、他們在哭泣，再加上貧困失學的兒童那渴求知識的眼神，這一切給學生強烈的視覺上的沖擊，在這種直接而強烈的視覺體驗后，啟發學生交流“同在一片藍天下，為什么他們得不到快樂？”學生憤憤不平地揭露戰爭的罪惡，由衷地呼吁停止戰爭，并表示要為希望工程捐款，讓流浪的孩子重返課堂……更主要的是，這些活生生的資源，不僅令學生為之動容，情感得到深深地感染與熏陶，而且，將時空的距離縮短了，學生真實地體會到了失去和平后，苦難生活的滋味。自然流露出他們呼喚和平、熱愛和平、為和平作貢獻的美好情感。難點化解了，目標也就達成了。

　　回顧這一教學環節，我覺得達成了教學設計的意向，達到了預期的目標。而目標的有效實施，關鍵是用好媒體。現代信息技術高度發達，將信息與學科進行有機整合，帶給學生的已不僅僅是普普通通的幻燈，而是在音效、畫面烘托下的網絡資源的編輯與開發。恰當的媒體必定令學生熱血沸騰，有感而發。

　　因此，我認為在活動設計中，針對學生實際，挖掘教材資源，采取圖像感知、情境體驗、問題探究等教學方法，充分利用現代信息技術手段，通過真實的事例、直觀的畫面，為學生提供比較具體、形象的感知，實實在在地觸動學生心靈，情感得以內化。不失為提高《品德與社會》課效能的手段。

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