《珍珠鳥》第二課時的教學反思
《珍珠鳥》第二課時教學目標：引導學生透過語言文字，喚起學生的情感體驗，理解中心句“信賴，往往會創造出美好的境界！”從而領悟“愛，是信賴的基礎。信賴會創造出美好境界”的哲理。
【案例再現】
一、直奔中心，導入新課：
師：在與珍珠鳥相處的過程中，作者感受最深的是什么？勾出文中句子回答。
生：信賴，能創造出美好的境界。
師：文中信賴指誰信賴誰？
生：珍珠鳥信賴作者。
二、閱讀對話，探究原因：
1、師：珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的？勾出相關句子，再交流。
生1：珍珠鳥開始很怕我，只是探出頭來看我。慢慢地，它飛出籠子，離我越來越近。
生2：我接著補充：出籠子后，“起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋子里飛來飛去。漸漸地它的膽子大了，竟然落到了我的小桌上，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，用那小紅嘴，“嗒嗒”啄著我正在寫字的筆尖，啄兩下我的手指。”這樣逐步信賴“我”的`。
生3：到最后，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上……不一會兒，這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。
2、師：珍珠鳥為什么會這樣逐步地信賴“我”？勾出相關句子，批注體會，再交流。
生：“我”很關心它們，所以珍珠鳥才信賴“我”。
師：從哪里看出來？
生1：“我”為珍珠鳥精心營造舒適而溫暖的巢，在鳥巢之上加了一盆吊蘭，垂掛的藤蔓覆蓋著鳥巢，這簡直成了珍珠鳥幽靜而安全的綠色的家！有了小珍珠鳥，“我”從來不去打擾它們，讓它們自己安心地玩。從這些句子，我可以體會到作者我微不至地關心珍珠鳥，是真正地喜歡它們的。（引導生有感情地讀相關句子。）
生2：它落到我的肩上。我手中筆不覺停了，生怕驚跑它。
生3：它先是離我較遠，我不去傷害它，它啄著我正在寫字的筆尖。我用手撫一撫它那細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。
師：哦，原來，因為我對珍珠鳥的關心與愛護，珍珠鳥才這么信賴我。
3、師：“信賴”創造了怎樣的美好境界？勾出文中句子回答。
生：有感情地讀出課文倒數第二自然段。
師：這樣的畫面給你怎樣的感受？
生1：:珍珠鳥大概把“我”的肩膀當成了自己的家，有如熟睡在舒適而安全的巢中，熟睡在關愛自己、呵護自己的父母的身旁。
生2：作者的眼神一定是像媽媽看待孩子一樣慈愛，和藹，感覺他們就是親人。
師：看到這樣的畫面，我們不僅要說：讀——信賴，往往會創造出美好的境界！
三、跳出文本，觸類旁通
1、師：你覺得還有哪些方面信賴可以創造出美好的境界呢？
生1：國與國之間互相信賴就不會發生戰爭。
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