《綠葉中色素的提取和分離》教學反思

　　增加高中生物實驗教學，注重分析能力培養

　　由于生物學科的地位在高考中不高，在很多學校，領導和教師普遍認為由于高考基本是重視對實驗的理論原理，實驗的設計步驟和實驗的現象及結論的考察，所以講講實驗就行了，而且組織學生實驗教學費時又費力。然而這樣的想法不但違背了《新課程標準》的理念，也嚴重影響了學生生物科學素養的發展。所以在新課程的改革中，就要求我們的教師要合理安排教學進度，我們不但要把實驗時間還給學生，同時還要加強對學生的實驗教學。把演示實驗變成學生實驗，提高動手能力。實驗課的教學不僅能夠培養學生的.動手操作的能力，同時還能培養學生分析問題的能力，提高創新能力。

　　在新課程改革下的實驗教學可以采用讓學生自主探究，合作互動的教學模式，教師通過精心設計教學程序，為學生創設于實驗內容密切相關的學習情境，讓學生在創設的學習情境中去發現問題、解決問題，去補充實驗所必需的認知和操作經驗，并在實驗過程中培養自主探究意識、科學思維方法、嚴謹科學態度和創新實踐能力。

【《綠葉中色素的提取和分離》教學反思】相關文章：

《綠葉中色素的提取和分離》說課稿02-23

生物實驗報告《葉綠體中色素的提取和分離》07-13

《蛋白質的提取和分離》的教學反思12-05

《分離鹽和水的方法》的教學反思08-28

分離葉綠體色素的方法叫什么10-12

《綠葉的夢》教學反思10-22

綠葉教學反思示例06-27

《綠葉的夢》的教學反思09-17

綠葉的夢教學反思04-05