相互協(xié)作的人體器官教學(xué)反思

　　這一課作為單元小結(jié)課，是讓孩子們在初步認(rèn)識人的骨骼、肌肉、呼吸、循環(huán)、消化等系統(tǒng)后從整體上認(rèn)識人器官的協(xié)同工作。這樣的認(rèn)識只能是最初淺的，而且從教學(xué)內(nèi)容上看，本課主要是交流小結(jié)，方式主要是繪圖等，可能學(xué)生在學(xué)習(xí)的興趣上不會太高。我想作為單元最后一課，我們可以在這節(jié)課上把前幾課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)整理，而本課的內(nèi)容略講解和討論就可完成。能反復(fù)對自己的繪圖作出修改、完善，掌握畫圖的方法這在課上是較難完成的。

　　（一）成功的方面：

　　教學(xué)中，以日常鍛煉為例，讓學(xué)生從局部的聯(lián)系（骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉）到呼吸系統(tǒng)、血液循環(huán)系統(tǒng)、消化系統(tǒng)的整體聯(lián)系，將本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容綜合了起來，有效的復(fù)習(xí)了本單元知識。同時，也更好的讓學(xué)生建立起以系統(tǒng)的觀念去關(guān)注自己的身體，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生先畫簡單的人體器官協(xié)同關(guān)系圖，再逐步將各器官的相互關(guān)系聯(lián)系起來。

　　畫圖的指導(dǎo)：在這個教學(xué)活動中，學(xué)生將要利用畫圖的形式來表現(xiàn)對本單元學(xué)習(xí)的理解。這種圖示的方式在本單元出現(xiàn)過，但是多是呈現(xiàn)比較簡單的關(guān)系，面對比較復(fù)雜的關(guān)系，畫圖的難度就比較大了，這時候需要教師的指導(dǎo)。

　　教學(xué)中可以嘗試在學(xué)生完成畫圖后，進(jìn)行讀圖的活動，讓學(xué)生充份理解自己的畫圖中表現(xiàn)得各種關(guān)系，借助小組合作的力量，尋求更多的聯(lián)系，完善自己的畫圖。

　　在這節(jié)課中充分體現(xiàn)著對于健康生活的理解：“健康生活——我們在了解了自己身體的結(jié)構(gòu)和相互作用的規(guī)律后，愛護(hù)它們，促進(jìn)他們更協(xié)調(diào)的`工作。是建立在對人體本質(zhì)規(guī)律認(rèn)識上的健康教育”

　　（二）不足之處：

　　首先這一課文中用的都是器官一詞，在教學(xué)中，學(xué)生理解比較容易，但由于自身對人體的認(rèn)識，覺得呼吸、運(yùn)動、循環(huán)、消化在本課中，如果用系統(tǒng)一詞應(yīng)當(dāng)更加合理，更加科學(xué)，所以在教學(xué)中這兩個詞語出現(xiàn)了打架的現(xiàn)象，自己的思維也有所打亂。每次都有說系統(tǒng)的想法，到嘴邊又覺得不對，連忙改成器官。

　　其次這節(jié)課要求同學(xué)用圖畫的形式表現(xiàn)各個器官之間的聯(lián)系，也就是在完成一個動作或是一項(xiàng)生理活動時各個器官是怎樣在協(xié)同完成。剛開始時，學(xué)生很難把各個器官之間的聯(lián)系很好的表達(dá)，用圖畫也就不順利。所以課上我采用了先舉一個運(yùn)動的例子，引導(dǎo)學(xué)生一步一步地把參與這項(xiàng)活動的人體器官聯(lián)系起來。并用語言表達(dá)出來。經(jīng)過一次完整的引導(dǎo)之后，我再連起來描述了一遍。接著，我舉一實(shí)例，讓學(xué)生來描述各器官的工作情況，再由學(xué)生自由舉例描述。通過這樣一系列過程，同學(xué)們能夠比較好的表達(dá)各器官之間的聯(lián)系。接著用圖畫來描述就順利多了。因此在教學(xué)中我們還是要多引導(dǎo)學(xué)生。

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