對自主教學(xué)模式的教學(xué)反思
宗旨是：發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，特別是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采取自學(xué)啟發(fā)、誘導(dǎo)的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思維的品質(zhì)和解決實際問題的能力。
第一步：預(yù)習(xí)自學(xué)。
教學(xué)時，通常要先出示自學(xué)提綱或自學(xué)思考題。提綱要具有一定思考性，最好設(shè)計成能加深理解教材內(nèi)容的思考題。學(xué)生自學(xué)時，教師通過巡視和觀察，了解學(xué)生提出的不同問題，予以個別指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)各類學(xué)生自學(xué)時出現(xiàn)的.不同問題，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。
第二步：討論提疑。
自學(xué)后，首先讓學(xué)生提出自學(xué)中疑問，哪怕是點滴疑問也可。“疑則進”，能否質(zhì)疑，不僅是檢驗學(xué)生動腦沒動腦，是否會動腦的重要標志，也是了解各類學(xué)生對教材的理解程度和掌握情況的重要依據(jù)之一。善于質(zhì)疑著必善于學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)通過閱讀－－鉆研－－思考到閱讀－－質(zhì)疑－－理解的過程，是完成自學(xué)任務(wù)的基本過程。經(jīng)歷了這樣的過程，他們就能逐步地由“不讀書”到“讀書”；由“不會讀書”到“會讀書”，并能逐步地學(xué)會從課本中發(fā)現(xiàn)物理教材敘述的特點和研究問題的方法，掌握物理思維的技巧，不斷提高自學(xué)的自覺性和獨立性，逐步適應(yīng)物理學(xué)習(xí)的要求。這一環(huán)節(jié)的作用一方面能調(diào)動學(xué)生積極思考問題、激發(fā)其興趣，另一方面能促使學(xué)生完成好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，同時也增強下一步聽課注意力，起到承上啟下的作用。
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