《扎扎糊糊》教學(xué)反思

　　針對學(xué)生差異，采取有效的作業(yè)措施。根據(jù)本學(xué)期實驗課題差異研究的要求，在研究課中要將差異與本學(xué)科課題緊密相連，怎樣做到在完成本課學(xué)習(xí)目標(biāo)的情況下有體現(xiàn)課題與差異呢？本課需要大量的圖片欣賞和感受體驗，正常教學(xué)的課時內(nèi)勉強能完成教學(xué)任務(wù)，更何況是研究課呢？在教學(xué)中我在作業(yè)設(shè)計上做了一些調(diào)整和改動。

　　1、課前體驗差異：在研究課的前期準(zhǔn)備中，我畫了6組簡單的吉祥圖案作為作業(yè)之一的涂色練習(xí)（內(nèi)容為朱雀、招財進寶、年年有余、福祿壽等文字和圖案），力求學(xué)生在本學(xué)期的實驗學(xué)習(xí)中能體現(xiàn)出自我學(xué)習(xí)的價值，達到實驗成功的目的。課前我針對班級學(xué)生水平逐一發(fā)放底稿，班級中色彩感覺較好的孩子發(fā)放圖案較復(fù)雜，內(nèi)容多的底稿；水平中等的孩子發(fā)放圖案內(nèi)容適中的底稿，而極個別平時作業(yè)較差、涂色能力較弱的孩子則發(fā)放單一文字或單色圖，不需要接觸到過多的.色彩。看似無心，其實有意安排，照顧學(xué)生差異。

　　2、課上有效解決差異：在繪制完花燈內(nèi)的吉祥圖案后，接下來的環(huán)節(jié)是設(shè)計花燈的外形，在以往的課上我經(jīng)常有意識給學(xué)生形狀練習(xí)，如小組接力貼畫、黑板上自由畫幾何形等游戲，訓(xùn)練他們的邏輯思維和空間體積感。在課上，動手能力強學(xué)生能迅速完成花燈的基本型繪制和裁剪，如：金魚形、松樹形、宮燈形等。少部分動手能力較弱的學(xué)生由于時間關(guān)系只能做一些基本形狀如：長方形或橢圓形等。教師要求學(xué)生根據(jù)自己能力來完成作業(yè)，不強求統(tǒng)一難易程度。尊重了學(xué)生的意愿同時也能讓學(xué)生樂于并能充滿自信的繪制花燈。作業(yè)展示中我在黑板上隨意的畫了幾條線，貼上了幾個準(zhǔn)備欣賞花燈的小朋友，畫好的孩子可以將自己的作品隨意的貼在自己想貼的地方，讓每個孩子都有展示自我的機會，在教師和同學(xué)們的鼓勵和評價下得到認(rèn)可。

　　通過本課我感受到：想要上好一節(jié)成功的美術(shù)課很難，需要前期大量的準(zhǔn)備工作和能隨時掌控課堂的能力。這節(jié)課讓我體會到很多，在教學(xué)中不能一味的強調(diào)多方面的整合，而是要以本課的目標(biāo)、重難點展開研究并深入，緊密圍繞課題。在備課中我既要馬兒好，又要做到馬兒不吃草。既要講解花燈的相關(guān)知識點，又要體現(xiàn)差異教學(xué)，還要在備課教學(xué)中穿插實驗課題-吉祥圖案的運用，難免有些吃力。另外在實際教學(xué)中沒有很好把握時間安排，導(dǎo)致部分學(xué)生拖拉沒能及時完成繪制作業(yè)，出現(xiàn)“眼高手低”的現(xiàn)象。這些問題都將是我今后的教學(xué)中研究并且將之解決好的重點工作之一，我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)、觀摩、反思并虛心向有經(jīng)驗的教師請教，力求在日后能夠更好的投入新標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)教學(xué)中。

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