《該不該養(yǎng)鳥》教學(xué)反思
該不該養(yǎng)鳥是我們綜合學(xué)習(xí)三中的一個(gè)版塊，今天的課上我們把它以辯論的方式來學(xué)習(xí)的。上課后，我給學(xué)生留了一段時(shí)間讓他們思考、交流，然后自己選擇自己是哪一方的成員。時(shí)間在一分分的過去，孩子們的討論也如火如荼。
時(shí)間到，孩子們自覺地按我的要求分成兩組，可是劉澤銘、趙紫玉卻說“老師，我們覺得養(yǎng)鳥也好也不好，該在哪一方？”我說那就站我身旁。開始了，于浛露是反方的代表，呂昕慰是正方的代表，我說“辯論開始，該不該養(yǎng)鳥？”正方說了：“我認(rèn)為不該，因?yàn)槟菢雍芘K，鳥屎很臟，不衛(wèi)生。”由于反方準(zhǔn)備不充分，對(duì)這個(gè)問題沒想到，于浛露想了一會(huì)兒，沒有說話。別的同學(xué)也都你看看我，我看看你，沒有措辭。突然，冉浩翔問我：“張老師，這邊是同意養(yǎng)鳥還是不同意？”我說，“是同意啊！”孩子們突然說，：“不，我們不做反方了。”呼啦啦都跑到正方了。這確實(shí)令我沒想到，但課的目的得達(dá)到。于是，我說：“我做反方。”
孩子們都很興奮，繼續(xù)辯論。“我認(rèn)為，鳥屎只要收拾的勤了，也不臟，我養(yǎng)鳥能給鳥安逸的生活，它可以不去找吃的。”賈一諾馬上就說：“不行，即使吃的再好，它會(huì)找不到朋友的，沒有伙伴，它不快樂！”劉妍有說：“對(duì)，它也找不到媽媽爸爸，它會(huì)很難過的。”這時(shí)虞嘉偉說了：“如果它在外面，生病了，沒有醫(yī)生，怎么辦？”我覺得機(jī)會(huì)來了：“對(duì)呀，哈哈，終于有人是我的隊(duì)員了，我養(yǎng)在籠子里，只要鳥一生病，我立馬帶他去找醫(yī)生。”龔肇麟緊接著就說：“不行，養(yǎng)鳥還是不好，老在籠子里，鳥就不會(huì)飛了。”一直想說的劉澤銘馬上插話了：“對(duì)，鳥的翅膀會(huì)退化的。”確實(shí)，我很贊賞劉澤銘的'深刻認(rèn)識(shí)，就沖他贊賞的點(diǎn)了點(diǎn)頭。冉浩翔舉手了：“鳥喜歡大自然，那是他的家，所以，養(yǎng)鳥不該。”周夢(mèng)琪也舉手了：“老師，我們只有給鳥自由，只有愛鳥，我們的鳥才能快樂生存，那樣他們就會(huì)給我們美的回答。我們學(xué)過的，我們植樹，我們種花，我們愛護(hù)燕子，我們保護(hù)青蛙.......大自然就給我們美得回答。”
課結(jié)束了，我突然發(fā)現(xiàn)，孩子們的思維真的是出乎我的想象，但我的缺點(diǎn)是，給孩子們備學(xué)的時(shí)間太短，以至于，辯論反方資料貧乏放棄的缺點(diǎn)。所以，下一課，我一定讓孩子們準(zhǔn)備充分在進(jìn)行。
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