《尊老敬老過重陽》教學反思
品德與生活課程是以兒童的生活為基礎，面向兒童的整個生活世界。“課程內容從教科書擴展到所有對兒童有意義、有興趣的題材；課堂從教室擴展到家庭、社會及其兒童的其他生活空間；時間可以在與學校其他活動或學科的配合和聯結中彈性延展……”因此，在本課教學中我實施開放性的策略。
一、教學內容的'開放
新教材向學生講述了一個個生活事件，卻無法在有限的時間和空間里展示社會生活的全部。因此，我根據學生的實際對教材所提供的教學內容大膽取舍，補充學生確實需要的主題。《尊老敬老過重陽》這一主題活動，我就補充了“夸夸我家老人”這一教學內容，讓學生在“夸一夸”的活動中認識到老人為家庭、為社會奉獻了自己全部的愛，感悟到“為什么要尊老敬老”，為學生尊老敬老的行為提供“敬和愛”的情感鋪墊，體現由認知到內化，由內化到行為的德育規律。
二、教學時空的開放
過去我們將教學活動局限于課堂上，把學生禁錮在與真實生活相隔絕的課堂世界內，造就了一個個在課堂上和生活中表現截然不同的“兩面人”！《尊老敬老過重陽》這一課我打破了以往品德課的概念，讓學生接受德育的地點由小課堂走進大社會，同時，學生接受德育的時間也不再局限于課堂40分鐘。課前，學生調查、搜集關于重陽節、老人節的資料；課上，學生討論交流的是自己親眼所見、親身經歷的事情，是發自內心的真實感想；課后，讓學生在“我為老人做事情”活動中深化道德認識。似乎在不經意之間，學生就受到了道德的熏陶和感染。“尊老敬老”這一傳統美德就深深地鐫刻在他們心中。
三、教學評價的開放
以往的評價主體、形式單一，不利于促進學生全面發展和持續發展。在本課教學中，我關注了學生豐富多彩的體驗和個性化的創意與表現，引導學生在“重陽節獻愛心”實踐活動中，用自己喜歡的方式表達對老人的敬愛；在“小表演”活動中，引導學生個性化的表現，體現了教師評價的開放意識。
短暫的四十分鐘很快就過去了。我在開放式的活動過程中，讓學生們在真境中孕育真情，在真情中發表真話，從而自然而然地感受到美好道德的體驗與感悟。
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