一年級識字的教學反思

　　這兩年來都是從事一年級的語文教學，在其中遇到過很多的困惑，也通過逐步的學習、探索解決了心中的疑惑。但是識字教學一直是困擾我心頭的一個疑團——如何才是高效的識字教學課堂？

　　一、二年級語文教學的重點是識字教學，在這近兩年的'教學過程中我發現識字教學是一個最難操控的環節。雖是一年級同時入學的，但是學生在識字基礎、能力上相差甚大。就如目前我所帶的這小小的18人班級，班中學生在識字能力上相差懸殊：識字悟性高、能力強的學生語文書中的字已經基本掌握，而且已經掌握了很多很難的字詞；而識字能力弱的學生連上課學過的、上學期教過的字都很快忘記了。寒假里，當談起上小學二年級小侄女的學習情況時，表哥表嫂滿臉憂愁——平時背課文、兒歌朗朗上口的孩子就是學過的生字記不住、容易忘記，致使語文成績平平。“字”是語文運用的基礎，連“字”都不會寫的學生談何運用？但是為何學生之間識字的資質相差如此大？是方法問題？抑或是學生的記憶力問題?結合這些情況，這學期對于識字教學、鞏固方面我從以下幾方面入手。

　　一、課堂:多種識字方法結合——掌握基礎提升優秀

　　總結識字的幾種方法，無非是“加一加”、“減一減”、“換一換”，在識字教學過程中，采用集中與分散相結合的方法，以這三種方法為基礎，對每課生字進行歸納，讓學生學生在比較中識字。同時，利用這些方法“變”出的各種字又能幫助學生鞏固已學的生字，引導優秀學生掌握更多新字。

　　二、課外：遵循遺忘規律——及時鞏固強調復現

　　從心里學方面來看，人的遺忘規律是呈“曲線狀態”——先快后慢。由此，想要學生能更好的記住生字，就要通過“復現”的形式來呈現所學生字，幫助鞏固。不知從哪位老師關于一年級識字鞏固方面，我得到了這樣一個方法：星期二復習星期一學過的生字，星期三復習星期一、二學的生字，星期四復習星期一、二、三學的生字，星期五復習星期一、二、三、四學的生字，而星期一復習上星期學過的所有生字，通過這樣的“復現”方法能很好的鞏固所學生字。不知這樣的方法效果如何，還在試用中，期待效果……

　　三、課文：與書籍的接觸——兒歌故事增加識字

　　遵循上學期的方法，在班級中繼續進行“每日一兒歌”、“每日一故事”的方法，引導學生增加識字量。在兒歌誦讀、故事接觸中，學生不僅僅是掌握了更多的生字，而且也逐漸了培養了語感。

　　這是經過一年多的實踐、學習獲得的識字方法，希望通過這種“多管齊下”的識字方法能解決班上學生識字差距大的現象。

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