《怎樣把動物寫可愛》教學反思
本課時教學時間為20分鐘，主要學習任務是讓學生通過小練筆學會怎樣把動物寫可愛，從而達到完成單元習作的目標。
剛開始備這個課的時候，我是從四年級的《16母雞》中出發，備的是一節指向習作的閱讀教學課。課例的設計意圖是想讓學生通過作者對母雞母雞叫聲的描寫，體會作者對母雞情感的變化，從而品味語言的魅力。但是設計一改再改，還是沒能達到馮老師的要求，我一直在思考馮老師給的建議：怎樣把目標最大化，讓更多的學生會寫？最后，我再次翻閱四年級第四單元的課文，本單元的習作是讓學生寫一種自己喜愛的動物，注意要寫出動物的可愛。看到這，我好像明白了馮老師的目標最大化是指什么啦！因此動筆完成了《怎樣把動物寫可愛》的設計。
首先我設計了一個我會背誦的環節，這個環節的目的`在于讓學生有一個好的范例，讓底層的學生都能通過《我家的小貓》改寫出《我家的小狗》，接著是我會仿寫環節，在仿寫前我引導學生把《我家的小貓》中不適合于《我家的小狗》部分進行改寫，從而讓學生了解，仿寫并不是一成不變的，還是可能改動和創新的。最后設計了我會創作的環節，這里的目的是讓學生在仿寫的基礎上，把學到的寫作方法遷移到寫其它動物上，并鼓勵孩子大膽創新，從不同的角度去寫動物的可愛。
從課堂的情況來看，這節課的目標完成得不錯：
1、在改寫小狗時，最差的學生都能寫出來了，讓學生擁有成功感，沒讓每一位學生落空，做到了保底。
2、仿寫，層層遞進，降低了學生的難度。
3、正向遷移，有利于學生好的示范，給學生提供支架，讓學生一步步走向成功，并在指導的過程中，不斷啟發學生，從不同角度去寫，鼓勵學生創新。
同時，這節課也留下了不少遺憾。就像王亞云老師提到的：如果在選擇話題的時候，能夠考慮到更多學生的情緒就更佳啦！其實這個理念在我備16課母雞時就已經考慮到了，但在修改設計時，只觀注到了單元習作，沒能把這兩份設計中的優點結合起來，是我這個設計中最遺憾的部分。
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