《數(shù)字編碼》的教學反思
《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學活動應激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性，引發(fā)學生的數(shù)學思考，引導學生在自主探究和合作交流的過程中獲得的豐富數(shù)學知識和活動經(jīng)驗。”
本節(jié)課在課前設計和課堂實施的過程中，有以下三個亮點：
一、創(chuàng)境激趣設問引題
教師從學生身邊的實例出發(fā)，通過輕松的.談話引導學生自然地發(fā)現(xiàn)數(shù)字不僅可以表示數(shù)量和順序，還可以用來表示編碼這一特點，通過學生以及教師例舉的有關編碼的事例，使學生認識到編碼在生活中無處不在，然而身份證編碼是和自己聯(lián)系最為密切的一種編碼，通過“小博士”的介紹，學生了解身份證的有效期和用途使學生體會到身份證的重要性，從而引出身份證編碼的唯一性，教師利用“咱們國家有13億多人口，怎樣編碼才能保證每個身份證號碼的唯一性呢？”這一問題調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生探求知識的欲望。
二、合作探究解密編碼
在這一環(huán)節(jié)的教學時，先由學生在小組內(nèi)進行合作交流學習，主要是為學生搭建一個互相比較、發(fā)現(xiàn)、猜想、驗證的平臺，這樣的學習形式，有利于培養(yǎng)學生團結(jié)合作的學習習慣，營造一種學生之間互學、互論、互補的課堂氛圍。
另外，在地址碼的教學中，教師創(chuàng)造性地使用教材，向?qū)W生介紹了大量課外知識，使學生明確了我國省級行政單位的劃分，更好地體會出地址碼的六位三級劃分規(guī)律。
在校驗碼的教學中，由于這部分知識非常抽象，科學性極強，所以教師利用課件讓“小博士”來介紹，這樣使得枯燥的知識生動化，易于學生理解和接受，更好地感悟編碼的科學性。
三、學以致用解決問題
通過解決實際問題，幫助學生對所學知識進行鞏固，同時也提高了學生分析問題和解決問題的能力。
在本節(jié)課的教學中也存在不足之處，評價的語言還應在豐富一些，在今后的教學中我會注意改進。
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