書包教學反思

時間：2025-03-25 11:45:02 曉映教學反思我要投稿

書包教學反思（通用15篇）

　　在學習、工作、生活中，我們的工作之一就是教學，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。那么大家知道正規的反思怎么寫嗎？下面是小編為大家收集的書包教學反思，歡迎閱讀與收藏。

書包教學反思（通用15篇）

　　書包教學反思 1

　　線描是人類最初描畫視覺對象最基本的手段。人類很早就在巖壁上運用簡單的線條勾勒形象，用以記載或表現生活。本課設置了兩個學習活動，在教學中我主要引導學生第一學會觀察，讓學生學會觀察物體的具體方法。首先整體觀察書包的基本外形及部件的構成，也可以提醒同學可以從不同角度整體觀察書包的形體結構和比例的變化，體會其不同觀察角度下呈現的美感。在此基礎上觀察書包各個部分結構的`前后空間關系以及書包結構的細節。在用筆描繪書包時，請學生選擇用什么樣子的線去表現拉鏈呢？用什么樣子的線條表現背帶？請幾位同學同時嘗試后對比，哪一種效果更好？再次，應當注意線條的裝飾運用，了解疏密的對比。很多同學以為寫生就是照樣子，全盤畫下來，看到什么畫什么，通過欣賞作品，學生了解了構圖的重要性，能從好的作品中吸取經驗。學生需要的工具比較簡單，由于五年級學生平時不需要鉛筆，很多同學帶來的自動鉛筆，不太適合繪畫，應該提前向學生說明，帶炭筆，碳精條，鋼筆，尼龍水筆等，選擇不同的工具也會有不同的藝術效果。

　　總體來講，學生學完本課，開始關注身邊的藝術，了解構圖的重要性。

　　書包教學反思 2

　　國家新一輪課程的實施，標志著我們的教學進入了一個全新的領域。這個領域為我們師生共同發展提供了廣闊的空間，在這一空間中機遇與挑戰并存。做為課程的實施者，如何更新自己的教育教學觀念，如何改變自己的教育教學行為，抓住機遇迎接挑戰，都是很值得思考的現實問題。在關于評價中，它強調建立促進教師不斷提高的評價體系，尤其強調教師對自己教學行為的分析與反思。基于這樣的理念，針對我這節課的`教學情況，現反思如下：

　　我上了一節一年級《品德與生活》課中《整理自己的新書包》的教學活動課。首先我將寫好的教案進行認真修改，積極向有經驗的教師請教，并準備好教具。在教學活動中我先讓學生觀察課件中別的小朋友怎樣整理自己的書包的圖片，然后教師示范整理書包的步驟，接著教師讓學生在規定的時間內自己整理書包比賽，老師評選出優勝者。在整理書包的過程中學生一個環節接一個環節，一個游戲接一個游戲，孩子們情緒高昂、積極主動。通過本次教學活動，教師讓學生在輕松愉快的四十分鐘里，知道了如何整理自己的書包，避免了簡單、單調的說教。因此，此次活動我對如何上好一節《品德與生活》有了更深的認識。我深深地體會到組織低年段《品德與生活》的教學活動，必須有一定量的游戲內容，學生在游戲中活動積極，情緒高漲，有效地達到了教育目標，但游戲必須貼近學生生活。

　　在本次教學活動中也存在一些不足，在活動中有幾個孩子一下不能按照老師的要求靜下來。今后，我還要不斷加強理論學習，不斷完善自己，提高教學水平。現代社會飛速發展，知識更新太快，不學習就要落后，我愿在這以終身學習為理念的學校里，成為一名終身學習的教師。

　　書包教學反思 3

　　書包課后反思是指在課程結束之后，學生以書包為載體，對當天所學的知識進行回顧和總結，以便更好地掌握和記憶。書包教學反思則是指教師在教學過程中，對自己的教學進行反思和總結，以便更好地提高教學水平。

　　對于學生來說，書包課后反思是一種很好的學習方法。通過整理和總結當天所學的知識，可以讓學生更好地理解和掌握知識點，培養自己的學習能力。而且，書包還可以記錄學生的學習情況和進度，便于自我調整和提高。

　　對于教師來說，書包教學反思是一種很好的教學方法。通過對自己的教學進行反思和總結，可以及時發現教學中存在的`問題和不足，以便及時調整和提高教學水平。同時，還可以了解學生的學習情況和需求，更好地滿足學生的學習需要。

　　書包課后反思和書包教學反思都是很有用的教學方法，可以幫助學生和教師更好地掌握和提高自己的知識和教學水平。

　　書包教學反思 4

　　《小書包》是部編版教材一年級上冊第五單元的一篇識字課，這篇識字課由6個詞語和一首輕快、活潑的兒歌組成。6個詞語，也就是六種學習用具名稱：橡皮、尺子、作業本、筆袋、鉛筆、轉筆刀。兒歌的節奏明快、淺顯易懂，讀起來朗朗上口。兒歌不僅展示了“小書包”里的各種文具，還告訴學生這些學習用品是他們讀書寫字的好伙伴，陪伴著他們的學習。這篇識字課要求會認的生字有11個，會寫的生字有5個。我選擇第一課時來教，我給這一課時定的教學目標一是通過圖畫對照、字理識字等方法，認識“書、包”等11個生字和包字頭、單人旁、竹字頭3個偏旁。會寫“早、刀”2個生字。二是多種方式朗讀課文，認識書包里的文具，了解文具是學習的伙伴，知道愛惜文具。為了完成教學目標，我安排了以下幾個環節進行：

　　一、兒歌導入，激發學習的興趣興趣是最好的老師。我通過播放前面學過的兒歌《上學歌》，讓學生跟著一起唱，重溫背著書包上學時的那種快樂感覺，激起對學習的興趣，從而愉悅地進入今天的.課堂。進而認識“書包”兩個生字和包字頭。書字我采用兒歌識記，包字用字理識字。

　　二、多種方式朗讀，認識書包里的文具名稱語文課程標準則明確提出：“識字與寫字的要求應有所不同，1~2年級要多認少寫。”這不僅是識字教學要求的變化，而且是識字教學觀念的變化。即由“認寫同步、全面要求”，調整為“認寫分開，多認少寫，加強寫字，降低難度”。這樣做的主要目的是“識字提速”，以便小學生及早進入利用漢字閱讀的階段。為了讓學生多、快認字，我沒有一個一個生字地講，而是采取熟讀識字的方法，先把詞語讀懂，讀熟了，再把生字提出來認。這樣降低了孩子識字的難度。怎么讀懂、讀熟，我通過出示文具名稱，帶圖片讀，去掉圖片讀，帶拼音讀，去拼音讀。為了激發孩子識字的興趣，我還設計了幫大象過河的游戲，再次識記這些學習用品名稱。

　　三、多種方式學習生字經過前面對學習用具名稱的識記，學生已經會認這些生字了，我在這個環節，只是再采取一些方法加強他們對生字的識記。這個環節，我通過字理識字的方法，認識“作”和“筆”字，還有他們的偏旁。接著我用吹泡泡游戲識記帶拼音的生字，用放飛蒲公英的游戲識字去掉拼音的生字。

　　四、多種方式朗讀課文，了解文具是學習的伙伴讀，是語文學習的重要方式之一。我在這一個環節，通過聽音頻朗讀課文，把課文讀正確讀流利。自由朗讀課文，把課文讀通讀順。指名讀，查錯糾錯。老師劃分節奏帶讀，把課文讀出感情。師生合作朗讀，把課文讀出趣味。你問我答讀，了解文具是學習的伙伴，懂得愛惜文具。通過多種形式不斷地朗讀，學生對兒歌不僅讀通讀順，還能理解文具是學習的伙伴，知道愛惜文具。最后，我通過誦讀識字的方法，學習生字“課、早、校”。學完課文后，我還通過海底抓魚的游戲，對本課的生字再次復習，加強記憶。

　　五、扎實寫字《語文課程標準》指出：第一學段要求學生喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。在前面識字的基礎上，我在最后一個環節安排了靜心書寫。在書寫前，我采用三點圖示法指導學生書寫。接著老師在黑板上范寫，學生觀察書空。緊接著學生再動筆在田字格上書寫。寫完師生一起點評，學生對寫不好的字再修改。把以上幾個環節做實，也就真真正正做到指導學生扎實寫字。

　　六、總結提升一節課好的結尾，就相當于畫龍點睛之筆。這節課我用愛惜文具的兒歌作結，對學生的思想再次提升。經過以上幾個環節的教學，目標達成。但教學完后，我慢慢反思，發現我這節課還是有很多不足的地方。首先是我安排的游戲識字活動太多了，給人感覺課堂不夠簡潔，有點重復啰嗦。活動多，占用的時間也多，導致后面寫字環節所用的時間不夠，匆匆收場。還有朗讀環節，我在你問我答這個活動中，除了師問生答，還讓生問生答，生問生答完，還讓學生不看問題問，其他同學回答。最后那一問一答，對教學沒起到什么效果，還為難學生。再一個就是，我的課堂語言不夠嚴謹，導致課堂有點拖泥帶水。總之，學無止境，我們只有把每節課當作自己研究的起點，才能有更大的進步。

　　書包教學反思 5

　　《小書包》由6個詞語和一首輕快、活潑的兒歌組成。兒歌節奏明快，淺顯易懂，不僅展示了“小書包”里的各種文具，還告訴學生這些學習用品是他們讀書寫字的好伙伴，陪伴著他們的學習。從而引導學生要好好愛護這些“小伙伴”，養成整理、愛惜文具的。好習慣。

　　一、教學效果：

　　1.猜謎語，激發興趣。開課時，以學生喜歡的猜謎語的形式引出小書包里的文具等學習用品，這樣從學生的生活實際入手，學生不僅認識這些學習用具，而且也給了學生一個啟示——在游戲中可以識字，為學生理解課文內容作好鋪墊。

　　2.教給方法，多樣識字。《語文課程標準》指出：第一學段要求學生喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。一年級的孩子還沒有自主識字的能力，為了給孩子們識字的意識，培養學生識字的良好習慣，在本課識字教學中，我針對不同類型、不同特征的生字，結合學生的生活實際，巧妙創設各種有趣的情境，充分調動學生的多種感官參與學習活動，教給學生各種識字的方法，如利用象形文字識記了“刀”，利用圖片，借助會意字原理識記了“筆”，編兒歌口訣記住了“書”，偏旁加一加，認識了“包”。

　　3.情景表演，鍛煉語言。在復習鞏固詞語環節，我讓學生扮演學習用品，介紹自己的作用，學生很有興趣。既鞏固了學習用品的詞語認讀，又鍛煉了學生的說話能力。

　　二、成功之處：

　　在導課環節，我設計了猜謎語，引出課題——小書包，激發學習興趣；在識字環節，我安排學生自主讀兒歌，讀詞語，圈生字，同桌互讀、互考、互教，逐步滲透“先學后教“的`教學理念，在識記字形這一環節，我引導孩子大膽地和大家分享自己的識字好方法，給學生提供機會，讓學生交流課外識字的途徑與成果，發展學生的思維和想象能力；學習新偏旁時，引導孩子歸類識字，幫助學生拓展新知，增加課外識字量；在寫字環節，我嚴格按照新教材的要求，遵循“寫字貴在精，而不在多，要嚴格指導”的原則，重點指導字的筆畫、筆順，要求學生寫字時先講求正確，再寫得整潔美觀。

　　三、不足之處：

　　1.低年級的寫字教學也是重點之一，但由于前面有些環節時間有些浪費，在引導學生觀察筆順、結構，然后范寫，再讓學生描紅臨寫，展示評價的過程時有些倉促，沒能很好地注意全班學生的寫字情況。

　　2.生字鞏固環節，讓學生組詞，只注意了生字放在前面或者后面一種情況，沒有拓展開去。讓學生知道組詞時，生字既可以放在前面，也可以放在后面。

　　四、改進措施：

　　由于本課的內容與孩子們的學習生活息息相關，“小書包拎起來”后，孩子們的話匣子也被打開，在提及“常見的文具有哪些？”“同學們各自擁有哪些文具？”“這些文具各有什么用？”等問題時，孩子們都躍躍欲試，課堂氛圍很好。孩子們學習的主動性與積極性被調動起來了。

　　書包教學反思 6

　　《小書包》是一年級新教材中第二組識字課，是在學生學完拼音后安排的一組識字課.本課重點是認識11個生字。因為新教材對識字有特殊要求，即分類識字，重視學生識字方法和能力的培養，所以這節課的設計上我注重了識字方法教學和學生學習方法的指導，結合一年級孩子的年齡特點，我主要采取游戲中識字的方法，采用自主學習和教師重點引導相結合的方式：

　　例如：在導課環節，我設計了猜謎語，引出課題，小書包，激發學習興趣；在識字環節，我安排學生自主讀兒歌，讀詞語，圈生字，同桌互讀、互考、互教，逐步滲透“先學后教“的'教學理念，在識記字形這一環節，我引導孩子大膽地和大家分享自己的識字好方法，給學生提供機會，讓學生交流課外識字的途徑與成果，發展學生的思維和想象能力；學習新偏旁時，引導孩子歸類識字，幫助學生拓展新知，增加課外識字量；在寫字環節，我嚴格按照新教材的要求，遵循“寫字貴在精，而不在多，要嚴格指導”的原則，重點指導字的筆畫、筆順，要求學生寫字時先講求正確，再寫得整潔美觀。

　　除此之外，在教學中我還注重了引導學生去“發現學習”，比如：生字認完后，組詞環節，我讓學生去發現，11個生字中還有哪兩個字可以組成一個詞？這樣把認字和學詞聯系起來，引導孩子聯系生活識字，提高學生表達能力，降低識字難度。

　　書包教學反思 7

　　《小書包》這首兒歌節奏明快，淺顯易懂，不僅展示了 “小書包”里的各種文具，還告訴學生這些學習用品是他們讀書寫字的好伙伴，陪伴著他們的學習。從而引導學生要好好愛護這些“小伙伴”，養成整理、愛惜文具的好習慣。

　　一、多元識字，充分發揮學生學習的主體性

　　一年級的學生具有強烈的好奇心，還具有一定的識字能力，很愿意自主識字。

　　在本節課的教學中，我緊緊抓住低年段的.識字教學特點，以多元的識字方法鼓勵學生用自己喜歡的識字方法進行記憶。

　　二、關注課堂生成，順學而導

　　課堂上我順學而導，特別關注課堂的生成。如一位學生說看到媽媽在工作就想想“作”字時，我馬上進行感恩教育。

　　三、動手實踐，讓語文回歸生活

　　本課詞語與學生的學習生活密切相關，因此教學中我設計了“找朋友”及布置超市的實踐活動，在動手操作中鞏固生字詞。

　　由于各環節的時間安排不夠緊湊，指導書寫生字環節來不及安排。動手實踐環節由于事先沒說明清楚，有些孩子不知所措。

　　書包教學反思 8

　　《我的書包》一課屬于“設計、應用”領域，書包作為學生每天使用的學習用具，對學生來說是非常熟悉的東西。在本堂課一開始，我先出示實物，通過最直觀的方式導入,然后引導學生小組合作，交流、探討書包結構。通過分小組一起合作學習這樣的形式不僅能促進學生交流，而且可以提高自學與互學的能力，同時也培養了學生的'合作精神。作為本課的重點就是如何設計書包的設計稿。我重點講解設計稿要點，讓學生進行修改。在新授環節中，我也利用了多媒體，出示了大量的書包的圖片，讓學生得到視覺的沖擊。我還搜索了一些具有時代特色的書包和各個國家最常用的書包圖片來給學生欣賞。在整節課中，多以小組活動進行，體現學生是課堂的主人，學生對于小組探究也非常的興奮。學生都非常積極的參加，但是還是有些問題，就是學生有的時候討論的時候容易偏題，所以在小組探究的時候，教師要把討論的問題一定要說清楚，強調一下討論的主題。例如我的書包設計重點是書包的功能，教師可以引導學生充分的發揮想象力，圍繞利于學習這個重點來小組探究。在涂色的時候我比較注重學生的主觀意識，讓他們選擇自己喜歡的顏色來進行設計、搭配。在最后一個環節出示作業，重在提出建議改進缺點。

　　整節課上完了，留給了我很多思考，如何讓自主學習完全融入美術的課堂，還得繼續摸索思考。

　　書包教學反思 9

　　一、情況分析：

　　兒歌《小書包》，是學前語言教材最后一單元“我快要上小學啦”的最后一課。學前班的孩子已經快完成學前教育了，孩子們對小學的生活即向往又陌生，為了幫助幼兒更好適應小學的活動。減少對小學的陌生感，為入小學做好心理準備。

　　二、本節活動亮點：

　　1、從幼兒的興趣出發：本活動從幼兒的實際需要出發，捕捉到了幼兒感興趣的話題——小學生的書包，并以此為出發點，讓幼兒了解小學生書包內的物品，從而為即將進入小學做好準備。

　　2、問題提出有效性實施：本次活動環節，將每個問題設計更加嚴謹，先讓幼兒猜謎語導入活動的主題，進而引入：“小學生要背書包上學?書包里應該裝些什么呢?”從而自然過渡過第二個環節(對各種學習用品經驗交流分享)，在兒歌的學習中緊扣活動內容的問題，讓幼兒更有效地進行學習，避免了一問一答的單調提問。

　　3、活動動靜搭配，調動積極性與主動性：活動中，老師提供給每個幼兒相應的操作機會，從談話(表達對學習用品的.認識)——與同伴分享自己所帶來的學習用品——學習兒歌——表演兒歌——畫書包，讓每個幼兒都有機會能夠與兒歌進行完整全方位的接觸。

　　三、存在不足之處：

　　教師在組織幼兒學習朗誦兒歌時，能夠注重提醒幼兒對兒歌的情感處理，但是幼兒對于兒歌、詩歌類的朗誦方式還需提高，完整但過于平淡。

　　四、調整策略：

　　對于詩歌朗誦的情感處理，應在日后的每個語言教學中，首先給幼兒營造良好的語言氛圍，老師有了朗誦的激情，才能更好地帶動參與到活動中。

　　書包教學反思 10

　　《整理書包》主要是讓學生經歷分類的過程，學會按一定標準或自定標準進行分類。養成有條理地整理事物的習慣。體會生活中處處有數學。為了達到這一目標，我做到以下兩點。

　　1．讓學生經歷分類的活動。

　　在教學中，結合學生實際，提出整理自己書包的要求，請同這們把自己書包里的東西掏出來整理一下，小組內說說是怎樣整理的。這一環節的設計，目的在于聯系學生生活實際進行教學，有利于學生在動手操作中確定分類標準。同時讓學生在解決自己身邊的總是中感受到將物品分類必須按一定的標準進行。

　　2．滲透分類的.數學思想

　　生活中的分類是將具有同一特征的物品重新進行整理，是一個直觀的過程，而數學中的分類則是將概念根據一定的特征進行重新歸類，是一個抽象和過程。為了讓學生體會到數學分類的思想，從學生熟悉的生活環境著手，提出整理書包的要求，由于整理書包的物品都是具體，直觀的，學生可將書包的學習用品按三類進行擺放，或者按四類進行擺放，并且說說這樣分的理由。為什么會出現這么多種整理的方法。使學生在實踐活動中體驗分類，讓學生在玩的過程中了解分類的方法。將學習與生活緊密結合起來，進一步感受物體分類的方法。

　　書包教學反思 11

　　近日，在站上看了一節立標課，教學內容是《整理書包》，可以說整理書包是每名學生都要做的。新教材設計了“整理房間”和“整理書包”兩節內容，是讓學生學習從家里到身邊事物的分類方法，從而掌握按不同標準分類的結果不同的特點。我認為時實踐教學對學生的學習和成長很有幫助。

　　對于這節可我做了以下幾點反思：

　　1、面向全體學生組織數學活動，注意張揚學生的個性。數學學習與其他的學習一樣，都是一種個體化行為。由于每個人生活經驗的不同，認識水平的差異，即使是面對同一個問題，也會有不同的看法。而教育目的不是統一思想，統一要求，而是不同的人獲得不同的發展。這節課較好地體現了這些理念。

　　2、注重教材的二次開發。為了加強對分類的體驗，教師對原有教材進行了二次開發，通過修改，學生真真正正感受到數學就是生活，數學就在身邊。我能看得到、摸得到、想得到，展示了數學較深層次特有的魅力及生命力。

　　3、體現了數學的價值。如：學生在課堂實踐活動環節中找“人”的分類標準，有的學生說可以按男女來分，當教師問他：你在生活中什么時候見到過按男女性別來分的呢？有個學生就說：“上廁所時就是按男女來分的”，很形象的體現了數學對于生活的重要性，體現了數學價值。

　　4、始終關注學生的感受，注意良好習慣的培養。本節課，無論是開課時對“分類”重要性的滲透，課中對“分類”方法的學習，還是課外對分類的應用，都注重調動學生原有的知識經驗，注重學生的感受，并很注意學生良好習慣的`培養。如：讓學生通過整理書包的身邊事理解分類標準不同就會有不同結果。

　　5、以自主、合作、探索的學習方式，提高學生主動參與學習的程度。課堂中沒有教師生硬的講解與演示，而是讓學生在組內討論交流，在動手操作中體會和掌握知識。學生真正成為學習的主人，而教師則是學生活動的組織者、引導者與合作者。

　　6、游戲形式化，沒能做到由簡到繁的過程。我的教學是從整理書包給書本分類開始，而小組活動中的對大小不同的圓形和正方形的分類有些簡單。在此之后的學生分類環節有點亂，由于我找的學生沒有特殊性，不能體現分類的多樣性，是我教學設計的失敗之處。

　　7、教師教學語言累贅。作為一名新教師，我在教學語言上是最要學習的地方，課上沒有必要每句話都重復到，這節課的失敗之處就在于重復性語言太多這也是今后教學所要摸索的地方。

　　總之，本節課我以“學生的發展為本”精心設計。在這樣的教學設計中，學生不光學到了知識、其動手能力、交流合作技巧也得到了發展。我想，反思不僅僅是形式主義的，而是真正內心的一種體會，是心靈的記錄。

　　書包教學反思 12

　　這一課的題目為我背上了新書包。一個題目就很能引起大家的思考，我背上了新書包，就意味著許許多多的事情發生了變化，自己的身份變了，自己生活的環境變了，自己所擁有的生活變了，學校這個大家庭是快樂的。我們成為了小學生，我們有了自己的工作。教學中通過看錄像，回憶自己入學時的快樂情景，使學生感受到學校生活的美好，并且把自己的快樂與大家共同分享。在高興幻想之余，沒有忘記明確小學生的學習任務。活動二讓學生比較現在的生活與以前的不同，有自己的新課桌，課程表，還有新書，從上學的第一天起，小學生就要按照課程表上所安排的課程來學習各種知識、各項本領。這也是小學生與幼兒的不同。期間，學生就談到自己發了新書，我問他們，你們喜歡這些新書嗎？我們應該怎樣愛惜課本呢？

　　第三個環節利用課件讓學生認識校園中的各種設施，如圖書室，操場，還有校園文化墻。有的學生會背三字經，我告訴他們文化墻上有三字經的內容，雖然你們會背，但字卻不認識，所以你們要好好學習，就能看懂上面的內容了。

　　最后以一首學生喜歡的歌曲《上學歌》結束本節課。學生情緒高漲。這節課使學生明白自己的`角色發生了變化，已成為了一名小學生，知道自己的任務就是學習。讓學生喜歡上學，盡快適應新的環境，融入到小學生活當中。

　　不足之處，教師說的太多，總是牽著孩子走，不能放開，在以后的課堂中，盡量讓孩子多說，充分發揮教師的主導作用，多鍛煉孩子的口語表達能力。

　　書包教學反思 13

　　在這一課中，整個活動過程以課堂教學活動為主，輔以小組和個人實踐活動。主要以小組交流、實踐法、發現法、研究法等開展活動。

　　《書包的“體重”》這個主題與學生生活、學習實際聯系較為緊密，并且能體現本校特色，學生興趣高，難度相對合適。根據教材的安排課堂進行了五個活動。學生親身實踐體驗，稱量書包的體重，讓學生初步走入社會，關注社會事物和現象。懂得愛惜自己的書包等學習用品是珍惜勞動成果的表現；激發其樂于從小處著眼積極發現問題、探索問題的意識。通過實踐活動進一步學習搜集資料、實踐探究等研究方法，加強其合作精神和創新能力，提高其發現問題、處理問題和研究問題的能力。

　　這節課通過讓學生動手給書包稱重的活動，使學生了解到自己的書包的實際重量。通過討論的活動和老師適當的對有關知識的補充，使學生了解了書包有無超重以及書包過重對書包的危害。通過交流與討論，讓學生博采眾長，吸取集體的智慧，知道了給書包減負的方法。最后學生在展示自己這節課的`收獲時，很多學生都認為很慶幸老師為他們開設了這節課，使他們及時認識到過重的書包對自己身體發育的危害。而在展示我的建議時，很多學生認為老師不應該布置那么多家庭作業，有一部分學生建議學校增設儲物柜，平時在家用不著的東西可儲存在里面，以減輕書包的“負擔”。這一環節，同學們的熱情高漲，都表示了及時給書包減負的決心并付諸行動。

　　書包教學反思 14

　　《我的書包》是人美版小學美術第十一冊中的一節“設計·應用”課。結合教學內容，我在此課中主要抓住了幾個點來進行傳統文化的滲透。一處是復習以往學過的設計圖的相關知識時，我引用《論語》中的“溫故而知新，可以為師矣”；一處是讓學生說說見過哪些具有獨特功能設計的`書包后，我用《弟子規》中的“若衣服，若飲食，不如人，勿生戚”進行的總結；再有一處就是學生進行設計表現前，我用《論語》中的“學如不及，猶恐失之”鼓勵學生要奮起直追，即使不能超越別人，也要超越自己。

　　授課時，我或口授或板書傳統文化，基本上完成了自己預先的設計。但是課后回味時，我覺得自己在闡釋和引申傳統文化時，語言處理不夠簡練，隨意性太強。還有就是在讓學生說說想給什么人設計一個什么樣的書包時，當有學生說要為殘疾人設計帶輪椅功能的書包時，我馬上就表揚這名學生是個有愛心的孩子，卻疏忽了《弟子規》中的“凡是人，皆須愛。天同覆，地同載”這句話，如果用在此處不是非常適合嗎？孔子有云：“機不可失，失不再來。”看來我要將傳統文化內化為自身素養的一部分仍需不斷努力。教學中我還要重視對學生發言的預設評價。這其實就是備學生，了解學生對某些問題可能會做出怎樣的回答，然后選擇適宜的傳統文化給予恰當的評價。對于像我這樣傳統文化底蘊不深厚的人來說，尤其應該重視傳統文化在預設評價中的運用。

　　書包教學反思 15

　　書包是孩子們最喜歡的用品之一，小書包成為他們的好朋友，每天伴隨他們來園學習。他們背上書包是那樣的神氣。每當一個小朋友背來了一個新異的書包都會引起孩子們的一番議論。抓住幼兒對書包的興趣，利用這些結構不同，圖案各異的書包，引導幼兒將有關書包的零散的物品進行歸納和分類，有利于幼兒加深對書包的認識。同時我也發現，幼兒整理書包存在很大的問題，比如里面的書本擺放不齊，書包和文具盒里面裝有很多與學習沒有關系的碎紙、玩具、食物等。結合孩子們的需要，本次我開展“心愛的小書包”主題活動。通過這個主題活動可以培養幼兒有序整理書包和學具等良好的學習習慣。

　　本次活動我所設的`目標有三個：分別是了解書包的用途；學習整理書包；理解兒歌內容，體驗背書包上學的自豪感。

　　在設計這個活動時，我感覺孩子們對這個活動肯定會很感興趣，因為大班的孩子們已經對上小學充滿了期待，孩子們從多方面接觸了小學，而且還每天背著書包上幼兒園，所以對本節課我還是充滿著信心。果然小朋友們沒有讓我失望，比預設的好了許多，但也存在許多不足之處：

　　首先，沒有較好地預估到幼兒的反應。當讓幼兒整理書包的時候，他們能區分哪些東西必須帶，哪些東西可以帶，哪些東西不能帶，但是，當孩子們拿出書包里的玩具時，個別自控能力較差的幼兒的注意力一下子轉移到了玩具上。由于空間的關系，整理的位置不夠寬敞，有出現個別推擠的情況。其次，幼兒在操作的過程中都能完全按照老師的要求，做到輕聲作題，做完舉手，這讓我有些小意外，本班的幼兒屬于“不受控制”型的，特別有操作活動時孩子們都表現得很興奮，然而這次孩子們都非常棒，答題的時間也在預計的時間內，沒有出現拖延著情況，只是在講解題目時，由于孩子們對學習用品的了解，我講的時候他們也混在一起講，課堂氛圍有些嘈雜。最后的環節學習兒歌，我發現幼兒學習很快，理解能力較好，并且我選用了圖文并茂的形式，感覺上還不錯。

　　在接下去的區域活動中，幼兒表現活躍，都能按自己的意愿選擇并操作，只是我班幼兒在選擇材料時還是會出現爭搶的現象，新投放的物品，幼兒興趣不大。在這一點上我也會繼續改進，會選擇幼兒感興趣的物品進行投放。

　　孩子畢竟還是孩子，他們的自控能力還很差，特別是我們班的幼兒，我覺得常規還需要加強，像搬椅子時，動靜還是很大。而教師的引導也很重要，特別是語言的表達與引導，在這方面我也需要繼續學習加強。在接下去的日子里我將繼續加強這方面教育讓孩子們以更好的狀態走進小學。

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