插入圖片的教學反思
前言：本節課是我們工作室第二期省級課題《基于翻轉課堂的農村小學生信息素養培養策略的研究》的研究課。本節課最大的亮點是實時收集到學生學習情況的數據反饋，科學決策教學行為，在數字化教學環境的浸潤中發展學生的信息素養。
一、翻轉課堂教學設計的把握。
（一）教材的`定位分析
在蘇教版小學信息技術教材中，《插入圖片》一課是wps文字圖文混排的入門，也是對文章排版處理的延伸和擴展。
（二）教材的優化處理
用繼續美化課程表的案例對教材內容進行了重組和優化。分別是：設置表格背景、深度美化表格和評價表格。
（三）翻轉課堂的運用
采用在線課內翻轉的模式，給學生提供一個網絡數字化學習環境，采用網絡實時評價反饋，動態掌握學情，調整教學行為。
設置了兩次小翻轉，一次整體學習情況評價，在每一個小的翻轉教學中都安排了自主學習，反饋分析、難點研討、鞏固拓展、檢測評價等環節。
二、翻轉課堂教學實踐的處理。
（一）教學行為的轉變改進
1.教師角色的轉換。教師需要創設數字化學習環境，設計數字化學習資源，查看學習反饋情況。需要不斷地根據網絡數據平臺的反饋，科學決策調整教學行為。
2.學習方式的改變。學生從聽老師講到上網自主學習，從聽老師評走向自主評價。
3.評價方式的改進。網上作業、網絡實時反饋評價，學生可以立即糾正錯誤。
�。ǘ┱{查數據的科學使用
問卷星平臺的使用，準確地統計學習情況。針對大部分同學沒有解決的問題，集體討論；一兩個同學的個別性的問題，在學生自主學習的時候單獨指導。
（三）教學資源的優化整合
將電子教材、學習任務單一體化，作業練習、評價反饋、微視頻的觀看同網化，極大的方便了學生的使用。
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