《材料在水中的沉浮》課后教學(xué)反思
9月29日，蕭山區(qū)小學(xué)科學(xué)“網(wǎng)上教研”活動(dòng)在我校順利地開展了，這次活動(dòng)有幸請到了省教研員喻伯軍老師，他的指導(dǎo)讓我們?nèi)齻�(gè)上課老師受益匪淺。課后，專家和同行們對(duì)三節(jié)課積極交流，踴躍發(fā)言，提出了很多自己的看法和建議。結(jié)合這些寶貴的建議，我對(duì)所執(zhí)教的《材料在水中的沉浮》一課進(jìn)行的教學(xué)反思如下：
1、實(shí)驗(yàn)前指導(dǎo)不夠到位。預(yù)測沉浮前，我指導(dǎo)學(xué)生用沉浮符號(hào)來表示沉浮，但在實(shí)驗(yàn)之前沒有再次強(qiáng)調(diào)，因此在巡回指導(dǎo)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有些小組預(yù)測用沉浮符號(hào)，而實(shí)驗(yàn)結(jié)果卻用“沉”“浮”文字來表示。改進(jìn)方法：實(shí)驗(yàn)前再次強(qiáng)調(diào)用符號(hào)表示沉浮；在探究身邊物品沉浮的實(shí)驗(yàn)過程中，自己設(shè)想的是要求學(xué)生和之前實(shí)驗(yàn)一樣先預(yù)測再探究，但是因?yàn)榄h(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的不夠精細(xì)，在實(shí)驗(yàn)要求還沒提出之前，先舉例身邊的物品，導(dǎo)致學(xué)生都提前開始動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，而忽視了預(yù)測。改進(jìn)方法：在提示學(xué)生可以研究身邊哪些物品之前，先強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的`要求，按照剛才探究的步驟，先預(yù)測再實(shí)驗(yàn)，或者使用PPT強(qiáng)調(diào)這個(gè)過程，從而強(qiáng)化三年級(jí)學(xué)生還沒形成的探究習(xí)慣。
2、學(xué)情分析不夠準(zhǔn)確。這節(jié)課上下來，感覺學(xué)生遇到了兩個(gè)難處，一是對(duì)材料的概念不清楚，因此在填寫記錄表上“用什么材料做的”這個(gè)空格時(shí)不知道該寫什么，造成預(yù)測部分所花的時(shí)間過長了。二是填寫木頭特征氣泡圖時(shí)，學(xué)生關(guān)于木頭特征的很多文字不會(huì)寫，由于時(shí)間的關(guān)系，使得一些小組沒能夠完成氣泡圖。在這些環(huán)節(jié)上，我感覺自己備課時(shí)的預(yù)設(shè)還不夠全面，對(duì)三年級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平也不夠了解，影響了課堂教學(xué)效果。改進(jìn)方法：本節(jié)課是三年級(jí)上冊第三單元“我們周圍的材料”中的第五課，因?yàn)闆]有前面幾節(jié)課的鋪墊，因此學(xué)生對(duì)于材料的概念比較陌生，課前可以向?qū)W生介紹下我們周圍有哪些常見的材料，這樣可以節(jié)省預(yù)測部分所占的時(shí)間。可以選擇性地板書那些學(xué)生不會(huì)寫的字，提高課堂的實(shí)效性。
3、細(xì)節(jié)處理還有待改進(jìn)。學(xué)生匯報(bào)時(shí)，一個(gè)學(xué)生在上面讀他們小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，匯報(bào)內(nèi)容比較簡單，什么物品是沉的還是浮的，再加上學(xué)生匯報(bào)的聲音不夠響亮，因此這樣的效果并不好，改進(jìn)方法：可以嘗試讓所有學(xué)生看匯報(bào)小組的記錄表提出與這個(gè)小組不同的地方，或者通過提問“其他小組有不同意見嗎”，這樣可以使所有學(xué)生都參與到實(shí)驗(yàn)匯報(bào)當(dāng)中。另外，PPT上文字沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，黑板字書寫不夠端正，這些雖然看起來是小毛病，但卻是一節(jié)好課不允許犯的錯(cuò)誤，必須重視起來，并努力去改進(jìn)。
以上是我對(duì)自己第一節(jié)區(qū)級(jí)公開課的反思，希望老師們能夠不吝賜教，多多指正。
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