《鴿血染紅的求救信》的教學(xué)反思
今天我上課時，讓學(xué)生思考、回答他們自己提出的問題：為什么要發(fā)出求救信？一個學(xué)生站起來回答，但是他說得結(jié)結(jié)巴巴，答案也不能讓人信服。于是我啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)在課文中尋找答案，看看回答這個問題可以參照哪個自然段？學(xué)生很快把眼光鎖定在課文的第一個自然段。
為了讓學(xué)生深刻體會到軍人們所處的絕境從而理解兩只鴿子的偉大品質(zhì)，我引導(dǎo)學(xué)生深入理解第一自然段中的.一些關(guān)鍵詞句，真正地走入到故事的情景中。教師少做分析，主要是讓學(xué)生自主閱讀去體會。
我問：“這一自然段應(yīng)該怎么讀?”學(xué)生有感情地讀了之后，我又馬上問：“你要給大家交流的詞句有哪些呢？”“飛機無法起飛，無線電通訊中斷，這些都說明軍人們已與外界失去了聯(lián)系。”學(xué)生對軍人們孤立無援的狀況從文字上有了形象的認(rèn)識。
“我對‘困’這個詞印象很深，軍人們被困在極度寒冷的北極中，沒有辦法離開，時刻都面臨著死亡。”
“‘唯一的希望’讓我看到了軍人們現(xiàn)在只有指望這兩只鴿子把求救信送出去，他們才能獲救。”
我又問：“此時我們可以送一個詞來描述此時軍人們的處境。這個詞是……”
有同學(xué)說“緊急”，大部分人說“危急”。“那你們把這兩個詞比較一下，看看究竟是哪個詞更適用。”最后學(xué)生達成了共識：“危急”更合適，“危急”帶有危險的意思，而“緊急”就沒有。
我說：“危急還不夠，不妨再加上“十分”。學(xué)生都贊成，而且在朗讀中把這種十分危急的狀況基本讀出來了。
我覺得還有必要繼續(xù)深挖下去，于是我又啟發(fā)學(xué)生思考：在這種與外界完全失去聯(lián)系的情況下，如果不能把求救的信息有效地發(fā)送出去，將會產(chǎn)生什么樣的后果？學(xué)生們的思維很活躍。“在異常寒冷的北極，軍人們會被凍死。”“軍人們會找不到食物，最終會餓死。”“北極氣候變化無常，有時冰層會斷裂，有時會發(fā)生雪崩，軍人因此會喪生。”……
說到這里，學(xué)生們對當(dāng)時軍人們面臨的十分危急的情況有了更深刻的認(rèn)識，他們的朗讀體現(xiàn)出的感情更加到位，使我上第二課時——讓學(xué)生充分理解鴿子的品質(zhì)，顯得輕松了些。
【《鴿血染紅的求救信》的教學(xué)反思】相關(guān)文章：
鴿血染紅的求救教案03-08
鴿血染紅的求救信教案08-10
《鴿血染紅的求救信》教科版教學(xué)設(shè)計11-08
《鴿巢原理》教學(xué)反思04-03
《鴿巢問題》的教學(xué)反思12-02
《白蘭鴿》教學(xué)反思范文07-03
《鴿巢問題》教學(xué)反思06-28