畫楊桃的三妙案例及教學反思
一妙用反復質疑。在我畫出了一張像五角星的楊桃后，先是有幾個同學看見了，卻哈哈大笑起來。老師問同學們：畫楊桃畫成了五角星，好笑么？好笑！有幾個同學搶著答道，同時發出嘻嘻的笑聲。直到最后，老師教育學生：當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發笑這里連續出現了幾個笑字，這就是反復。前幾個笑字不僅使我，而且也使讀者在心里畫了一個又一個問號：有的同學為什么笑？為什么覺得好笑？為什么發出嘻嘻的笑聲？而最后一個不要忙著發笑則使人茅塞頓開，找到了答案。
二妙以標點繪形。文中有一處用到了，六處用到了？，四處用到了！，三處用到了。好笑！中的表示聲音的拖長，描摹了幾個同學自以為是、得意洋洋的神態。而六個？，楊桃是這個樣子的嗎？是同學們的.責問；這幅畫畫得像不像？它像什么？那么，像什么呢？是老師的提問；畫楊桃畫成了五角星，好笑么？像你平時看到的楊桃嗎？是老師的反問。這是老師和有的同學對我畫的楊桃截然不同的反應。四個！，倒不如說是五角星吧！不像！像五角星！好笑！則是有的同學幼稚可笑的表現。而不像。像五角星。這里的三個淋漓盡致地刻畫了有的同學知道自己錯誤后不好意思的神態。由此可見，文中的標點符號具有多么神奇的作用！
三妙借呼應揭示主旨。在課文的開頭一段中，引用了我的爸爸經常叮囑的一句話：你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣。而在課文的最后，又寫了老師說我們應該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。爸爸的話和老師的話是多么相似啊！在這里，文章運用了呼應的手法：前呼后應，十分有力地揭示了文章的宗旨：要相信自己的眼睛。從不同的角度看問題會有不同的結論。不要憑借自己的經驗來否定別人的新發現。
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