學(xué)法指導(dǎo)重在平時(shí)《一次比一次有進(jìn)步》的教學(xué)反思
《一次比一次有進(jìn)步》這篇課文的篇幅比較長(zhǎng)，讓學(xué)生讀通也是很費(fèi)時(shí)間的。于是今天在沒(méi)有預(yù)習(xí)的情況下，我分四步走讓學(xué)生初讀課文：第一步：小朋友今天我們來(lái)學(xué)習(xí)的課文是《一次比一次有進(jìn)步》老師也希望小朋友通過(guò)讀書(shū)能一次比一次有進(jìn)步，先請(qǐng)小朋友自己讀課文，注意讀準(zhǔn)每一個(gè)字的讀音，不會(huì)的字請(qǐng)拼音幫忙或向老師、同學(xué)請(qǐng)教；第二步：小朋友都讀得很認(rèn)真，這次你讀的時(shí)候可要有任務(wù)，找一找，標(biāo)一標(biāo)課文有幾個(gè)自然段，怎樣標(biāo)段呢？指名回答：每段話(huà)的前面要空兩格，于是學(xué)生又開(kāi)始大聲地讀了，讀后交流，課文有幾段？第三步：小朋友不僅會(huì)讀課文中的字了，而且邊讀邊能完成練習(xí)了，現(xiàn)在請(qǐng)你邊讀邊圈出生字寶寶。學(xué)生一邊讀課文，一邊找生字圈一圈，讀的很認(rèn)真，在學(xué)生讀完課文圈好生字之后，我讓學(xué)生起立，讀一讀圈出的生字，目的一檢查學(xué)生讀課文的速度和圈認(rèn)生字情況，目的二讓學(xué)生充分利用時(shí)間認(rèn)讀生字字音，有目的的學(xué)習(xí)，隨后出示生字、詞語(yǔ)練習(xí)鞏固字音的朗讀；第四步：小朋友們學(xué)的可真認(rèn)真，相信再讀課文，一定能讀得很流利了，請(qǐng)你想一想課文主要寫(xiě)了燕子?jì)寢尯托⊙嘧拥囊患裁词拢繉W(xué)生再讀再思考。
第二部分就是細(xì)讀課文了。我從第一段入手：讓學(xué)生自由地讀一讀，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？主要是讓學(xué)生通過(guò)讀句理解冬瓜和茄子的不同之處，第一冬瓜躺著，茄子掛著；第二冬瓜在地上，茄子在枝上，從學(xué)生的發(fā)現(xiàn)引出下文的學(xué)習(xí)小燕子去看了幾次，發(fā)現(xiàn)了什么？今天的閱讀教學(xué)我重點(diǎn)放在了對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，主要是讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，用不同的線(xiàn)條找出相應(yīng)的句子，從一開(kāi)始燕子?jì)寢屪屝⊙嘧痈墒裁矗坑们�(xiàn)劃出媽媽的話(huà)，從而練習(xí)概括課文主要講了一件什么事？第二步讓學(xué)生用橫線(xiàn)劃出小燕子三次觀(guān)察到的結(jié)果，在邊讀邊劃線(xiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流分析，主要是讓學(xué)生辨別出冬瓜和茄子的不同之處。接著通過(guò)設(shè)置問(wèn)題：小燕子為什么會(huì)去三次？學(xué)生回答是因?yàn)閶寢屨?qǐng)他去看的，讓學(xué)生用曲線(xiàn)劃出媽媽的`話(huà)，隨后出示媽媽的話(huà)，請(qǐng)學(xué)生反復(fù)讀，說(shuō)說(shuō)三次要求有什么不同？學(xué)生發(fā)現(xiàn)了媽媽的要求很有禮貌，有商量的語(yǔ)氣，而且每次提的要求更細(xì)了，隨后引導(dǎo)做事要仔細(xì)。緊接著學(xué)習(xí)媽媽三次表?yè)P(yáng)的不同，這是為什么？而后進(jìn)行分角色朗讀，我也是通過(guò)讓學(xué)生一遍遍的讀，穿插了幾次不同的評(píng)價(jià)語(yǔ)：第一遍，讀得真準(zhǔn)確；第二遍讀得真流利，第三遍讀得像燕子?jì)寢尯托⊙嘧釉趯?duì)話(huà)，你們也是一次比一次有進(jìn)步。
盡管只是一年級(jí)，但是從預(yù)習(xí)初讀的指導(dǎo)到劃句找詞的細(xì)讀，老師在平時(shí)注意滲透，那么孩子們的學(xué)習(xí)能力一定會(huì)有所提高。
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