四年級數(shù)學下冊《數(shù)學廣角》教學反思
這節(jié)課是解決植樹問題，解決植樹問題的思想方法是實際生活中應用比較廣泛的數(shù)學思想方法。例：公路兩旁栽樹，安置路燈，花壇擺花，站隊中的方陣，這一節(jié)是關于兩邊全栽的植樹問題。教學以后有以下反思：
1.有效地創(chuàng)設教學情境，并貫穿教學的始終，激起了學生學習興趣。
上課開始，把書上例題改為學生能自己畫出線段，即15厘米長線段，讓學生在線段上面種樹，每隔5厘米栽一棵（兩端都要栽）一共要栽多少棵？學生被我提出問題吸引了，立刻開始自己畫，因為15厘米，5厘米在格尺上都有，這樣學生通過自己畫，自己數(shù)，知道栽了6棵樹，我又趁熱打鐵讓他們列式，總結規(guī)律。我這樣創(chuàng)設自己動手教學情境，使學生進入了學習狀態(tài)，讓學生在良好的狀態(tài)下產生一種積極主動學習欲望。
2.為教學內容注入生活情境，使之具有實踐性。
一改過去呈現(xiàn)式例題教學方式即讓學生只憑文字敘述理解應用題的數(shù)量關系，因此這樣勢必要影響學生對數(shù)量關系的分析，理解。學生為解應用題而解應用題。這樣會對數(shù)學感到厭燥，枯燥。因此，我把例題簡單化，用學生自己能操作范圍內來自己去做，使抽象的數(shù)據(jù)變化現(xiàn)實中數(shù)據(jù)，把100米改為15厘米，隔5米改為5厘米栽一棵樹（兩端全要栽）一共要栽多少棵樹？學生在自己操作中完成了問題，總結出規(guī)律：即總長除以間隔+1=棵數(shù).這種處理方式有兩個優(yōu)點:一.使學生輕松地掌握了應用題例題的結構,從而不會對抽象的數(shù)量關系感到厭煩和畏懼,二放使學生真實地感受到數(shù)學在身邊，數(shù)學來源于生活，從而對數(shù)學生產生親近感，由此激活了學生的抽象思維，同時有效地培養(yǎng)學生遷移能力，從而更好地解決問題。
3.采用了差異教學
教學方式與學習方式的轉變是新一輪課程改革的關鍵內容，在解答應用題這一環(huán)節(jié)中，采取完全放手，讓學生獨立探究，允許不同方法即例題中的`列式：（100÷5）＋1或100÷50＝2020＋……我都給予肯定，然后讓學生，說一說各自的理由，最后選擇喜歡自己方法，這個環(huán)節(jié)不僅僅尊重了學生的獨立思考，也實現(xiàn)了一題多解策略，尊重了學生個性差異，讓學生在自己空間，讓各個層次的學生在原有的基礎上都得到了相應的發(fā)展。實現(xiàn)了自身的價值。
這一節(jié)不足之處個別學生沒有積極參與，他們成了旁觀者，沒有更好地學到知識。這就告訴我以后教學中要注意調動所有學生思維的積極性，培養(yǎng)他們熱愛數(shù)學，學習數(shù)學的積極情感，給每一個學都創(chuàng)造參與學習，發(fā)表自己見解，展現(xiàn)自己的廣闊空間。
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