Book8Unit1教學案例反思

　　原因：已經上完四節課，根據往常的經驗，學生的興奮與疲累需要在英語課上得以舒緩；同時，隨著課堂教學的進行，特別是接近12：00時，剛剛進入狀態的學生的注意力又開始分散，需要午飯來補充能量了。因此，這節課師生互動明顯減少，學生的精神頭不足，教學任務雖然能完成，但是學生消化吸收的效率沒有其他課時高。

　　對策：對于該節課的處理需要一個好的心態，因此通常本節課堂教學我都把它當作一個與學生進行溝通的機遇，一個靈活處理教學計劃，特別是完善教學導入的機遇。

　　今天上課的題目或教學內容是----ALandofDiversity

　　教學重點：1、激活學生頭腦中對美國的知識，激發學生學習興趣，并用英語進行表述

　　2、通過學生的討論導入有關加利福尼亞的知識

　　3、通過角色扮演完成有關加州人口遷移過程中的“說”的訓練

　　教學難點：1、激發學生的興趣，引起學生的共鳴和他們的主動參與

　　2、有關加州的背景知識不夠

　　教學方法：情景教學、任務型教學

　　教學手段：圖片，文字說明和多媒體綜合運用

　　具體教學步驟的實施：

　　StepI:導課

　　導課---以小組為單位展開討論，確立中心發言人，介紹美國；期間要求每個學生至少要對某個方面用一或兩句話進行概述；

　　StepII:任務鋪墊：

　　鋪墊（1）---根據學生的討論和發言，在黑板上列出本節相關的重點短語和單詞，如lifestyle,multiculturalsociety,climate,Star-SpangledBanner,theWhiteHouse,theStatueofLiberty,NBA,boxing,IraqWar,camping,hiking等相關單詞和短語。

　　鋪墊（2）----根據學生的發言，請語言表達能力較強的同學進行歸納，并結合教科書P1上相關信息闡述.

　　StepIII:課堂小測驗

　　任務---對美國尤其是加州的知識進行搶答

　　StepIV:看圖說話

　　任務（1）---結合學生自由表達以及圖片信息的歸納，分組討論

　　任務（2）---分組進行呈現

　　StepV:歸納總結

　　說明：本課節的安排到接近12：00的時間，進行知識的歸類和總結，效果估計不會很高，因為此時學生的精力、注意力都有很大的削弱，因此此時進行口語練習一方面可以調動學生的興趣，另一方面也可以為下一節課有關美國加州閱讀課的開展做好鋪墊。

　　反思一：課堂教學過程中的一點“遺

　　憾”。整個教學活動過程中，學生對加州背景知識的闡述不是非常清晰，語言運用以及語言選擇不是非常地道和流暢，說明學生的口語水平還很有待提升；此外，小組活動進行交流時，很多同學還在用漢語進行交流，沒有形成用英語進行交際的習慣；最后，由于時間的關系，最后小組展示的時間太少，部分作好充分準備的'同學沒有得到機會進行展示，對學生的鼓勵、表揚以及激勵的契機把握的不是非常好。

　　反思二：課堂教學中的一點“亮點”。本堂課的最大亮點就是課堂小測驗所引起的學生的共鳴和參與；此外，由此展開的有關該國家信息的歸納把本單元重點詞匯和短語給予了充分的采用，進而教學難點的詞匯講解在實際交際中水到渠成的進行了詮釋；最后，在進行小組或者語言能力比較強的同學對圖片信息概述過程中，已經實現了對下節閱讀課的鋪墊。

　　由如上的兩個反思得到下面的相應結論，即課堂教學中培養學生的興趣很重要，所以，在教學中應發揮情感效應，激發學生的學習興趣。一是培養學生的自信心。從日常用語、日常生活用品類單詞入手，由易到難，讓學生感到學有所獲，同時適時適度地給予表揚與激勵，讓學生不斷體驗成功的樂趣。學生自然會樂意去學。二是建立和諧民主的師生關系。教師應努力將自己的心理調整到符合兒童特點、符合教學內容需要的狀態，將激情、微笑、趣味、愛心帶進學生的心坎，要主動接近學生，與他們交朋友，特別是給希望生以充分的愛和幫助，讓學生積極主動地學習英語。三是樹立主體意識，把學生真正當作學習的主人，讓其體驗到一種自己在親身參與探究的情感，產生自我肯定的體驗，激發起強烈的求知欲。

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