《組合及組合數(shù)公式》的教學(xué)反思
通過“同課異構(gòu)”活動，一方面，能把不同教師處理同一課堂內(nèi)容的不同方式展示出來，再經(jīng)過與其他參與活動的教師的交流研討，以達到優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，不斷積累教學(xué)方法，共同學(xué)習提高的目的；另一方面，通過該活動，也可強化不同學(xué)校教師之間的相互交流，實現(xiàn)資源共享，促進教師專業(yè)水平的發(fā)展。在此次同課異構(gòu)的講課與聽課、評課全過程中，我感到受益匪淺、感悟頗多，現(xiàn)將此次同課異構(gòu)的感悟歸納如下。
一、課的設(shè)計理念不一樣
我的設(shè)計理念是基于我校的導(dǎo)學(xué)案而設(shè)計的實際應(yīng)用型的一節(jié)課，著重在學(xué)生對組合概念和組合數(shù)公式的應(yīng)用上；而周老師的設(shè)計理念是理論型的，著重在教給學(xué)生一種數(shù)學(xué)思維，注重概念的形成，對學(xué)生的層次要求相對較高。
二、課型結(jié)構(gòu)不一樣
我采用的是小組合作探究的形式，在導(dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ)上我讓學(xué)生在自主、合作、探究的基礎(chǔ)上去獲得知識。我個人的理解是自主即學(xué)生自己單個的主動學(xué)習、合作就是學(xué)生之間的相互學(xué)習和講解、探究就是在對于較難的問題的討論得出統(tǒng)一的認識。鑒于此我在本課堂上以學(xué)生的自主、合作、探究性活動為主線，引導(dǎo)他們通過類比推理與歸納推理的思想方法學(xué)習獲得組合與組合數(shù)的概念，并通過猜想及推導(dǎo)得到組合數(shù)的計算公式。于是安排了這樣的教學(xué)流程：首先從學(xué)生感興趣的實際問題出發(fā)，明確組合概念；然后通過探究組合與排列個數(shù)間的聯(lián)系，推導(dǎo)組合數(shù)公式；最后是簡單應(yīng)用、鞏固練習、小結(jié)及作業(yè)。在這一節(jié)課上，由于發(fā)揮了學(xué)生自主參與的熱情，學(xué)生上課活躍，積極思考，能從本質(zhì)上較好的理解了組合的定義，也較牢固的掌握了組合數(shù)的計算方法，為他們接下來學(xué)習簡單的組合實際問題奠定了基礎(chǔ)。而周老師則讓學(xué)生跟著自己的思路一步一步的'得出概念、公式，讓學(xué)生的思維更加嚴密。
三、課后反思
1、導(dǎo)學(xué)案的形式、內(nèi)容、作用還有待優(yōu)化。我們現(xiàn)在的導(dǎo)學(xué)案還有一點停留在練習題上，對學(xué)生的學(xué)科思維的培養(yǎng)還體現(xiàn)得不夠
2、對課改和新的教學(xué)模式的理論了解還不夠。因為沒有足夠的了解就不敢放開手大膽的體會新的理念和教學(xué)模式對教學(xué)效果的影響。
3、雖能讓學(xué)生活躍于課堂之中，但教師在課堂上的主導(dǎo)作用仍顯過度，學(xué)生依循教師的問題去思考從而獲得知識固然不錯，但我更希望能引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)并提出問題，我想這對于自己還需要一個更長并且耐心的探索。
4、小組的激勵機制不夠完善，評價還有待優(yōu)化。但我想激勵和評價都不能過度，否則會讓學(xué)生忙于評比而疏于學(xué)習。
5、在教學(xué)過程中沒有及時回歸課本，沒有引導(dǎo)學(xué)生在課本關(guān)鍵點處做記號或引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本相關(guān)概念。離開課本依賴學(xué)案。在以后的教學(xué)中應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生進行教學(xué)的回歸。
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